«КОМПЕТЕНТНОСТИ, необходимые для реализации государственных образовательных стандартов второго поколения»

Цель: рассмотреть вопросы компетентности в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации образовательных стандартов нового поколения.

Темы выступления:
Понятие профессиональной компетенции в свете модернизации российского образования – зам. по УР Белавина Н.Ю.
Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями государственных образовательных стандартов – Городничева С.М., учитель начальных классов.
Компетентности учителя-предметника в рамках реализации ФГОС основного образования –Ширяева З.В., учитель истории и обществознания.
ИКТ-компетенции учителя – Крючкова Т.В., учитель физики и информатики, Борисенко А.И. –учитель химии и биологии
Кадровое обеспечение перехода на работу по новому стандарту начального и основного образования – Васильева Л.А., директор школы.

Креативность
Организованность
Модернизация
Планирование
Единство
Толерантность
Единомышленники
Новизна
Творчество
Научность
Осведомлённость
Сотрудничество
Терпимость
компетентность

Какими методиками и технологиями необходимо владеть современному педагогу, чтобы развивать в учащихся умения, навыки, которые он сможет применить в различных жизненных ситуациях?
Кто я как личность?
Какими универсальными действиями обладаю, чтобы быть успешным в моём непрерывном становлении?
Какие базовые знания позволяют мне вступать в эффективную коммуникацию с окружающими людьми?

Понятие “компетентность” многогранно
Компетентность – это знания, умения, навыки, а так же способы и приемы их реализации в деятельности, в общении, развитии (саморазвитии) личности.
Профессиональная компетентность – это системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, сущность профессиональной деятельности.
Компетентность – это совокупность профессиональных компетенций.

Компетенция.
Компетенция ( лат.) competentia - означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познанием и опытом.
Компетенция - то, на что претендуют или то, что необходимо достичь.
Термин “компетентность” определяет, что из желаемого достиг конкретный человек, т.е. носит личностный характер. Компетентность – это мера освоения компетенции.

Цель компетентностного подхода – обеспечение качества образования.
Компетентностный подход – подход, который акцентирует внимание на результат образования, в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в разных ситуациях.

Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Развитие профессиональной компетентности
- это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.

Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления

Ценностно-смысловые компетенции
способности ориентироваться в мире, понимать мир живой и неживой природы, общества и человека;
способности принимать человека, как высшую ценность;
способности осознавать своё место в жизни, роль и предназначение;
способности ставить цели, «выстрадывая» смыслы своих действий, ценностные установки при принятии жизненно важных решений;
способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и иных видов деятельности;
способность к активному участию в выстраивании программы своей жизнедеятельности.

Общекультурные компетенции.
Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.
Опыт освоения учеником картины мира.
Владение эффективными способами организации свободного времени.

Учебно-познавательные компетенции
Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, организации, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности;
Владение способами поиска знаний из разных источников, в том числе из реальной практики;
Владение приёмами действия в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;
Умение отличать факты от домыслов, критически оценивать разные интерпретации фактов;
Владение методами познания, в том числе методами измерения, вероятностными, статистическими методами.

Информационные компетенции
обеспечивают умения
самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её при помощи
реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир),
современных информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).

Коммуникативные компетенции
Знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и отдалёнными людьми и событиями; навыки иноязычного общения и взаимодействия в виртуальных сообществах;
Владение навыками работы в группе, освоение различных социальных ролей в коллективе; уважение и принятие другого;
Умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию;
Владение способами поведения в конфликте и их погашением;
Знание и соблюдение традиций, ритуалов, этикета.

Социально-трудовые компетенции
Проявляются как владение знаниями и опытом в сферах:
гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя);
в социально-трудовой сфере (пользование правами потребителя, покупателя, клиента, производителя; гибкость в отношении вновь появляющихся требований и изменений; умение наглядно и убедительно проводить презентацию своих идей; владеть навыками самоорганизации);
в сфере семейных отношений и обязанностей;
в вопросах экономики и права ( умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике деловых взаимоотношений, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой);
в области профессионального самоопределения.

Компетенции личностного самосовершенствования
направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки:
Способность ценностно-смысловой ориентации в мире (понимание ценности бытия, жизни, здоровья; ценности культуры, науки, производства, истории цивилизации, собственной страны, религии);
Способность к рефлексии (осознанию, осмыслению, прогнозированию процесса и результатов своей деятельности и поведения);
Владение способами самопознания, самосовершенствования, формирования психологической грамотности, культуры мышления и поведения;
Способность принимать себя как свободного и ответственного, уверенного в себе человека, обладающего чувством собственного достоинства.

«Строительство» ключевых компетенций «закладывается» в образовательный процесс посредством технологий (метод проектов, исследовательская деятельность, обучение в сотрудничестве и др.) , путём реализации системно-деятельностного подхода при отборе содержания материала, систематического интегрирования предметного содержания при решении значимых для учащихся и востребованных жизнью практических задач.

1.Личностные качества
Вера в силы и возможности обучающихся
Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога – раскрывать потенциальные возможности ученика. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся.

Интерес
к
внутреннему
миру
обучающихся
Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знания их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической деятельности.

Открытость
к принятию
других
позиций,
точек
зрения
(неидеоло
гизированное
мышление
педагога)
Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции.

Общая культура
Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Определяет во многом успешность педагогического общения, позицию педагога в глазах обучающихся.

Эмоциональная
устойчивость
Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся. Определяет эффективность владения классом.

Позитивная
направленность
на педагогическую
деятельность.
Уверенность в себе
В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность.

2.Постановка целей и задач педагогической деятельности
Умение перевести
тему урока
в педагогическую
задачу
Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает реализацию «субъект-субъектного» подхода, ставит ученика в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности.

Умение ставить
Педагогические
цели
и задачи
сообразно
возрастным и
индивидуальным
особенностям
обучающихся
Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью.

3. Мотивация учебной деятельности
Умение
обеспечить
успех в
деятельности
Компетентность, позволяющая обучаемому поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения.

Компетентность
в педагогическом
оценивании
Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании.

Умение
превращать
учебную задачу
в личностно
значимую
Это одна из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности.

4. Информационная компетентность
Компетентность
в предмете
преподавания
Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения.

Компетентность
в методах и
формах
преподавания
Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности.

Компетентность
в субъективных
условиях
деятельности
(знание учеников
и учебных
коллективов)
Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием реализации гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности.

Умение вести
самостоятельный
поиск
информации
Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности.
Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск.

5.Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
Умение
разработать
образовательную
программу,
выбрать
учебники и
учебные
комплекты
Умение разработать образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций.
Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.
Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательных программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся.

Умение
принимать
в решение
различных
педагогических
ситуациях
Педагогу приходится постоянно принимать решения:
– как установить дисциплину,
– как мотивировать академическую активность,
– как вызвать интерес у конкретного ученика,
– как обеспечить понимание и т. д.
Разрешение педагогических проблем составляет суть педагогической деятельности.
При решении проблем могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так и творческие (креативные) или интуитивные.

6.Компетенции в организации учебной деятельности
Компетентность
в установлении
субъект-
субъектных
отношений
Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога.

Компетентность
в обеспечении
понимания
педагогической
задачи и способах
деятельности
Добиться понимания учебного материала – главная задача педагога. Этого понимания можно добиться путем включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путем демонстрации практического применения изучаемого материала.

Компетентность
в педагогическом
оценивании
Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создает условия для формирования самооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие учащегося от внешней оценки к самооценке.
Компетентность в оценивании других должна сочетаться с самооценкой педагога.

Компетентность
в организации
информационной
основы
деятельности
обучающегося
Любая учебная задача разрешается, если обучающийся владеет необходимой для решения информацией и знает способ решения. Педагог должен обладать компетентностью в том, чтобы дать или организовать поиск необходимой для ученика информации.

Компетентность
в использовании
современных
средств
и систем
организации
учебно-воспитатель-
ного процесса
Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса

Компетентность
в способах
умственной
деятельности
Характеризует уровень владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных операций

Проект решения
принимать участие в тематических проблемных семинарах, консультациях, проводимых по данному вопросу в районе, области
администрации школы посредством посещения уроков оценить уровень применения компетентностного подхода педагогами школы, выяснить имеющиеся у педагогов затруднения и спланировать цикл мероприятий по их устранению.
методическим объединениям учителей-предметников способствовать накоплению и тиражированию опыта по данной проблеме, выносить положительный опыт на обсуждение заседаний МО, семинары, педагогические советы.
продолжить работу над проблемой обеспечения качества образования путём организации деятельности обучающихся в рамках компетентностного подхода.