Метапредметность на уроке

УСПЕШНОЕ ПРОВЕДЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ЗАНЯТИЯ ЗНАЧИТ, ЧТО
Вы действительно являетесь учителями-новаторами и участвуете в сложном процессе обновления содержания образования
Вы готовы решать проблему, связанную с преодолением узкой монопредметной специализации и с передачей школьникам целостного видения мира посредством трансляции им знаний об универсальных способах мышления, коммуникации, действия
Вы обладаете незаурядными личностными качествами, у Вас есть собственные мировоззренческие и мыслительные основания, Вы обладаете креативностью

МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ НА УРОКЕ

МИР —
«БИО–СОЦИО–ТЕХНИЧЕСКАЯ СИСТЕМА»

МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ
Содержание урока
Ключевые понятия,
отражающие Картину мира
(философские категории, закономерности, методы действия систем)
Пространство и время
Порядок и хаос
Мера
Звук и цвет
Энергия
Позиция и роль
Движение
Образ
Гражданин
Универсальные способы учебной деятельности на уроке
Способ действия
Ставить цели, проблемы
ставить познавательные задачи
выдвигать гипотезы;
выбирать условия проведения наблюдения или опыта
находить пути решения
действовать в нестандартных ситуациях;
отличать факты от домыслов;
формулировать выводы;
добывать знания из окружающей действительности,

МОДЕЛЬ
МЕТАПРЕДМЕТНОГО УРОКА

ЭТАПЫ
МЕТАПРЕДМЕТНОГО УРОКА

ЭТАПЫ МЕТАПРЕДМЕТНОГО УРОКА
1. Индуктор – вопрос, задание, мотивирующее мыслительную деятельность обучающихся
2. Самостоятельное (групповое) исследование
ключевого понятия в различных областях знания («информационный хаос»).
3. «Разрыв» – противоречие, нарушающее логику предыдущего знания.
4. Самостоятельное построение СМЫСЛА понятия, категории, закономерности («информационный космос»)
5. Рефлексия участников

«ИНДУКТОР», «РАЗРЫВ»

Метапредметность – особый тип интеграции учебного материала на основе деятельностного подхода