Слагаемые успеха

Слагаемые успеха

Содержание
Роль ученика в образовательном процессе.
Путь к успеху.
Система работы со справочником (опорные таблицы).
Совершенствование системы контроля (перфокарты).
Формирование интереса к урокам.
Участие подростков в оценочной деятельности.
Коммуникативная направленность обучения.
Использование ИКТ.
Некоторые результаты работы.
Выводы.
Литература.

В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учеником. Ученик перестаёт быть только объектом обучения и воспитания, он субъект образовательного процесса, в котором саморазвивается и самореализуется. Ученик изначально является носителем опыта, в обучении происходит «встреча» заданного с уже имеющимся субъектным опытом, обогащение, «окультуривание» его. Задача учителя – содействовать саморазвитию ребёнка.

«Цветок растёт сам. Его не надо тянуть за вершину, пихать и пинать. Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия, удовлетворяя его нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, сильным и прекрасным» (Созонов В.П. «Найти в себе точки опоры»).

Самое главное приобретение, которое необходимо сделать ребёнку в период обучения в школе, - это обрести чувство собственного достоинства, веру в себя, что он знает, умеет и способен. Поэтому усвоение знаний из цели превращается в средство развития ученика.
Значит важнейшим условием благополучия внутреннего мира и становления психически здоровой личности ребёнка является его успешность в учёбе.

«Подросток теряет интерес к учению не потому, что перестал считать его важным, значительным для себя делом, а потому что устал от неудач в нём» (Созонов В.П. Найти в себе точки опоры»).
Как помочь ребёнку утвердиться в учёбе, как оградить его от неудач или хотя бы уменьшить их количество? Как создать атмосферу творчества, как снять страх у ребят перед собственным неумением и беспомощностью?
Проверенная мною на практике методическая система помогает решению этой проблемы

В процессе учебной работы разрешаю учащимся пользоваться самодельным справочником. Главный раздел справочника – «Таблицы» - включает в себя схемы и опорные таблицы по основным правилам орфографии и пунктуации, образцы рассуждений при применении правил. Система опорных таблиц позволяет сосредоточить внимание учащихся на определённом языковом явлении, приучает сравнивать, находить общее и различное в сопоставимых фактах, обосновывать свои решения, вырабатывает навыки самоконтроля – словом, помогает активизировать репродуктивную деятельность учащихся, повышает её развивающий потенциал, обеспечивает более глубокое и прочное усвоение материала.

Таблицы

«Чтобы детям было интересно учиться, вовсе не обязательно делать каждый урок занимательным. Секрет интереса вовсе не в занимательности, а в успехах детей, в их ощущении роста. Вчера не понимал – сегодня понял. Вчера не умел – сегодня научился» (В.А.Сухомлинский «Всё начинается с учителя»).

Третья часть – «Мои ошибки». После каждой самостоятельной работы (диктанта, изложения, сочинения) ученики заполняют этот раздел.

Мои ошибки

Одна из важных составляющих учебного процесса - установление прочной обратной связи учителя со всеми учениками. Педагог должен быстро и дифференцированно оценить знания каждого учащегося, владеть информацией о знаниях и затруднениях учеников, то есть управлять процессом усвоения материала, процессом обучения. В этом мне очень помогают карточки с выборочным ответом.
Карточки с выборочным ответом

Активность учащихся в учебном процессе сама по себе не возникает, она является следствием целенаправленных педагогических воздействий. Невозможен какой-либо разговор о предмете без сформированного интереса к нему. Интерес не только способствует развитию интеллекта, но и является одной из движущих сил развития личности в целом, превращения знаний не просто в «усвоенную информацию», a в духовный багаж человека. Одно из условий, при котором появляется и развивается интерес, - понимание нужности изучаемого, осознанная потребность в усвоении знаний и умений, результативность. Ученик должен ощутить практическую пользу и ценность того, чем он занимается на каждом уроке.

Информацию о качестве своей работы учащийся должен получать не из единственного источника – учителя, он и сам должен участвовать в оценочной деятельности. Но осознать результат своей деятельности человек может только путём сравнения себя с другим. Поэтому, начиная работу в пятых классах, рассаживаю детей парами так, чтобы обучение осуществлялось путём общения в динамических парах, когда каждый учит другого. Повышаются результаты их труда: постоянно вместе обсуждают ход выполнения задания, оценивают работу друг друга, сравнивая свою оценку с той, которую поставил учитель. Ведь «в чужом глазу и соринку увидишь, а в своём и бревна не заметишь». Постепенно на практике, а не только в ознакомительном плане происходит понимание учениками критерия оценки.

Первостепенное значение приобретает метод взаимной критической оценки при обучении написанию сочинений.
Памятка
На что обращает внимание учитель при проверке сочинения
Соответствие работы теме и основной мысли (идее).
Наличие вступления и заключения. Соразмерность частей, их взаимосвязь.
Полнота раскрытия темы.
Правильность фактического материала.
Последовательность в изложении мыслей.
Богатство речи, точность словоупотребления.
Оформление: красная строка при переходе к новой мысли, аккуратность, разборчивый почерк.

Памятка, составленная Е.Н.Ильиным
«Есть два рода бессмыслицы: одна происходит от недостатка мыслей и чувств; другая – от полноты чувств и мыслей и недостатка слов для их выражения» (А.С.Пушкин).
Анализировать – это объяснять, а не пересказывать.
Где нет главной мысли (что хочу доказать?), там нет и не может быть правильного отбора материала.
Искусство писать – это вовремя ставить точку.
Писать – не значит списывать.
Будь кратким, но не коротким, простым, но не примитивным.
Соблюдай абзацы.
План пиши совершенно на отдельном листке, не соединяй его с текстом до самого конца: так план будет постоянно перед глазами.

Итак, метод взаимной критической оценки, участие подростков в оценочной деятельности позволяет опереться на плечи учеников, но не придавить, не принизить, а поднять их до себя и до того лучшего, что есть в каждом из них, помогает расширить сферу общения с ними, учит сотрудничать с учителем и одноклассниками.
Коммуникативная, диалоговая направленность преподавания обеспечивает сознательное, осмысленное, а не формальное усвоение знаний.

И ещё одно важное направление в работе - без ИКТ невозможно представить современную школу. Применение ИКТ развивает творческую активность, уроки получаются более интересными и насыщенными. Дидактический материал позволяет экономить время подготовки к уроку, повышает интерес к изучаемому предмету, увеличивает объем наглядности. Метод проектов, презентаций формирует исследовательские навыки обучающихся, активизирует их работу,

Общероссийская олимпиада по русскому языку «Олимпус» 2012 г:
- Козекина Валерия 5 В класс 2012 г. – лауреат
- Рощупкина Елизавета 7 А класс 2012 г. – лауреат
- Астапчик Ирина 7 А класс 2012 – лауреат
Международный конкурс «Сказка в Рождественскую ночь» (Вектор успеха)
- Рощупкина Елизавета 7 А класс 2012 г. – 2 место

Окружной конкурс поэтов и прозаиков «Золотое перо»:
- Кожевникова Анна 5 Б класс 2012 г. – лауреат
- Гончарова Екатерина 5 В класс 2012 г. – лауреат
- Рощупкина Елизавета 7 А класс 2012 г. – лауреат
- Пелих Антон 7 А класс 2012 г. – лауреат
- Логинова Елизавета 7 А класс 2012 г. – лауреат
- Князева Владислава 7 А класс 2012 г. – лауреат
- Наумова Каролина 7 А класс 2012 г. – лауреат
- Исаева Анастасия 7 А класс 2012 г. – лауреат

Ежегодная позитивная динамика качества знаний учащихся (% успевающих на «4» и «5»)

Средний балл по КДР

Имею публикации:
Статья «Слагаемые успеха» в журнале «Педагогический вестник Кубани» №4 (62) 2012 г.
Статья «Активные формы работы на уроках русского языка (из опыта работы)» в журнале «Информационный вестник» Армавирского филиала ККИДППО №1 (31) 2013 г.

Размещаю разработки уроков, дидактические и контрольно-измерительные материалы на сайтах педагогических Интернет-ресурсов (Pedsovet.su, Pedsovet.org, Rus edu.ru, Uchportal.ru, Pro school).
Приняла участие во X Всероссийском фестивале педагогических идей «Открытый урок», проводимом Издательским домом «Первое сентября» в 2012-2013 учебном году, отправив статью «Сотрудничество учителя и ученика на уроках русского языка».

Использую элементы известных технологий
Технология педагогики сотрудничества
Технология С.Н.Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием схем при комментируемом управлении
Технология применения средств ИКТ и использования Интернета
Технология критического мышления через чтение и письмо (таблицы, кластер, синквейн)
Диалоговая технология
Тестовые технологии
Воспитывать вопросительное отношение к жизни, не преподносить истину, а научить её находить

«Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала». (Беспалько В.П. «Слагаемые педагогической технологии»)