Содержание
- 2. Понятие «свобода» По Гоббсу, «свободный человек – тот, кому ничто не препятствует делать желаемое, поскольку он
- 3. Критика Г.Гегель "Обыкновенный человек полагает, что он свободен, если ему дозволено действовать по своему произволу, между
- 4. Руссо о произволе «Знаете ли, – пишет Ж.-Ж. Руссо, – какой верный способ сделать вашего ребёнка
- 5. Понятие «свобода» Свобода – познанная необходимость Свободен в выборе не тот, кто не имеет стесняющих препятствий.
- 6. Человек, чтобы стать свободным должен овладеть своим телом и духом Существует внешняя и внутренняя свобода. Внешняя
- 7. Свобода и владение собой РЕБЕНОК только должен по мере своего развития, говоря гегелевским языком, может вступить
- 8. Существует феномен отказ от владения собой (отчуждение собственности) Владение любой собственностью проявляется в пользовании, потреблении. Человека
- 9. Механизм бегства Авторитаризм
- 10. С. 124 отказ от независимости своей личности, слить свое "я" с кем-нибудь или с чем-нибудь внешним,
- 11. Механизм Разрушительность
- 12. С. 157 Разрушительность - это результат непрожитой жизни в отношении других и себя.
- 13. механизм Автоматизирующий конформизм
- 14. С. 159 Жизнь по общепринятому шаблону, и становится точно таким же, «как все» Этот механизм можно
- 15. Идея свободы в педагогике «Очень важно, – писал Я.А. Коменский, – чтобы люди научились и умели
- 16. Г.Гегель называет педагогику "искусством делать людей нравственными" . Искусство проявляется в том, чтобы научить человека пользоваться
- 17. Задача Школа и учитель должны дать ребенку объективные знания или знание объективного, выбор же своего жизненного
- 18. Свободу «от» и свобода «для» Классики понимают свободу не как свободу «от», а как свободу «для»
- 19. Роль ограничений Ограничения нужны, чтобы защитить его от неразумной воли. Ограничения нужны для того, чтобы сформировать,
- 20. Свобода является условием духовного и нравственного развития личности Я.Корчак: "Пусть дитя грешит".
- 21. Нужно направлять свободу ребенка В.А.Сухомлинский: «Азбука воспитания человечности в том, чтобы ребенок, отдавая тепло своей души
- 22. Ситуация выбора Совокупность обстоятельств внешнего мира и внутреннего состояния человека, на фоне актуализируется необходимость поиска решения.
- 23. Конфликты выбора внутреннего плана (борьба мотивов) внешнего плана (между субъектами, между субъектом и обществом)
- 24. Проблема свободы выбора В умении пользоваться свободой. Ограничение свободы неизбежно, если личность не ИМЕЕТ МЕРЫ В
- 25. Виды ситуаций выбора Выбор между заданными альтернативами Свободы мнения Свободы коллективного решения Индивидуальной свободы на основе
- 26. Требования к ситуациям выбора Должны находиться в зоне интересов личности. Должны постепенно включаться в систему отношений
- 27. Развитие отношений свободы в воспитательных отношениях Добровольное самоограничение на основе самоопределения Осознанные попытки пользоваться свободой забота
- 28. О передаче ответственности Нужно постепенно передавать ответственность за самого себя и окружающее жизненное пространство
- 29. Известные системы воспитания Л.Н. Толстой «Ясная поляна» Р. Штейнер «Вальдорфская школа» М. Мотессори «Дом ребенка»
- 30. . .
- 31. Л.Н. Толстой Одна общая и вместе с том противоречащая сама себе мысль чувствуется во всей истории
- 32. Яснополянская школа
- 33. Рудольф Штейнер .
- 34. 1919 год Открытие «Свободной Вальдорфской школы» для рабочих сигаретной фабрики «Вальдорф-Астория» в Штутгарте
- 35. Антропософия Мудрость о человеке
- 36. Концепция «Социальной трехчленности». Суть: в жизни человека существуют три сферы жизни: духовно-культурная, экономическая, политико-правовая. Эти общественные
- 37. Педагогические основы РИТМ – ЧЕРЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (вдох-выдох) ОБУЧЕНИЕ ПО ЭПОХАМ ЖИВОЕ СЛОВО (образы) ЗАНЯТИЕ ИСКУССТВОМ ЭВРИТМИЯ
- 38. Эвритмия
- 39. Вальдорфская кукла
- 40. Вальдорфские буквы
- 41. М. Монтессори .
- 42. Педагогика М. Монтессори Свобода деятельности Развивающая среда Ориентация на саморазвитие
- 44. Скачать презентацию