Медиация в образовательном пространстве, как фактор снижения конфликтности и агрессивности в образовательной среде

“Медиация в образовательном пространстве как один из факторов снижения конфликтности и агрессивности в образовательной среде и обеспечении психологической безопасности образовательного учреждения”

«Новые идеи проходят три периода:
1. Это не может быть сделано,
2. Это, вероятно, может сделано, но этого не стоит делать,
3. Я знаю, что это хорошая идея для действий.»
Артур Кларк

Немного истории:
2011 год в России вступил в силу Закон РФ о медиации
2012 год создана Коллегия медиаторов
при ТПП Владимирской области
2013 год в области появилась первая организация медиаторов
– Некоммерческое партнерство
«Владимирская региональная
ассоциация медиаторов» (НП ВРАМ).
Ее создатель и бессменный председатель – Елена Фомина
С 2017 года НП ВРАМ реализует уже 5-й проект
по развитию семейной медиации,
поддержанный грантом Президента России.
Главное во всех пяти проектах –
бесплатная помощь семьям с несовершеннолетними детьми.

Даже если примирение невозможно,
накал агрессии в семье снижается
и ребенок растет в более
экологичных условиях.
Применение семейной медиации – это эффективно:
80% конфликтов удается направить
по позитивным сценариям.
От семейного благополучия детей
во многом зависит создание бесконфликтной среды
в школьном коллективе.
НП ВРАМ
Медиаторы НП ВРАМ открыты к сотрудничеству
со школьными службами медиации.

Педагоги, как правило, знают о неблагополучии
в семьях своих подопечных и могут грамотно
предложить родителям школьника
помощь профессиональных медиаторов.
Договориться о встрече со специалистом
по урегулированию конфликта надо заранее:
В рамках проекта, поддержанного грантом Президента России,
помощь супругам с детьми оказывается БЕСПЛАТНО
8(4922) 32-25-44
8-903-645-58-83
8-910-189-09-04
[e-mail]
Сайт НП ВРАМ – www.mediator33.ru
Наш адрес: г. Владимир
ул. Девическая, 9, офис 108

Проблема: “Несмотря на то, что ШСМ развиваются с 2017 года, уровень реальной работы служб не соответствует запросам времени”
Количество реально работающих служб не соответствует обозначенным имеющимся в ОУ службах!
Более 50% это ШСМ находящиеся в стадии обновления или приостановившие свою работу.
30% из служб находятся в процессе стагнации или холостого хода (есть документы. приказы, программы, но службы не работают )
10 служб
29 служб
29 служб
30 служб

Проблема: “Если у человека в руке только молоток, то весь мир он воспринимает в виде гвоздей” /Ф. Лэни
61/12
56/10
75/3
61/8

Как помочь развитию медиации?
Почему необходимо развивать школьные службы медиации и школьные службы примирения?
1)Традиции авторитарно-административного подхода в решении конфликтных ситуаций внутри ОУ,
2)Отсутствие восприятия медиации как ценности среди педагогического сообщества,
3)Отсутствие обученных медиаторов более 72 часов в большинстве ОУ
4) Как “не выносить сор из избы”?

В каких случаях нужно обратиться в службу медиации:
конфликт в семье – между родителем и ребенком, между супругами, между детьми;
конфликт в школе:
ученик-учитель, родитель-учитель, родитель-администрация,
конфликт между обучающимися,
конфликт между родителями обучающихся;
родитель хочет, чтобы его ребенок научился конструктивному, бесконфликтному общению, познакомился с азами современной, популярной, хорошо оплачиваемой профессии.
Конфликт в семье
Конфликт в школе
Формирование навыков бесконфликтного общения

Решение проблемы:
Оптимизация работы школьных служб медиации и школьных служб примирения

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности
«Юный медиатор»
Цель программы: создание условий для подготовки подростков к осуществлению эффективного разрешения конфликтов с использованием медиативного подхода в условиях образовательного учреждения.
Задачи программы:
сформировать представление участников о медиации как альтернативном способе разрешения конфликтов;
создать условия для освоения участниками позиции медиатора;
познакомить участников в активном режиме с программой Круг сообщества;
способствовать развитию коммуникативных, рефлективных навыков у участников, необходимых для работы медиатора.