Чтение как средство формирования коммуникативной компетенции

задание - альтернативные ответы;
задание - множественный выбор;
задание - установление соответствия;
задание - заполнение таблицы;
задание - заполнение пропусков;
задание - краткий ответ /дополнение;
задание установление логической последовательности.

пользоваться языковой контекстуальной догадкой при аудировании и чтении;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста.

прочтите текст, определите предложения или места текста, в которых содержится основная информация;
определите характер информации (интересная, полезная, важная, неинтересная);
какие факты представляются наиболее интересными в тексте;
найдите места (предложения), в которых содержится оценка автором событий, поступков героев, фактов;
дайте критическую оценку поведению действующих лиц, позиции автора в изображении событий, фактов, действующих лиц;
подберите конкретные факты из текста по интересующему вас вопросу;
выскажите своё мнение о прочитанном.

Read the text again and complete the table, then talk about Laura’s. Start like this:
Laura’s is a new family restaurant on Bridge Street…

Вариант "таблицы-синтез" для работы с художественным текстом

Концептуальная таблица

Таблица «Плюс – минус - интересно»

Двубортный дневник
Этот прием дает возможность читателю увязать содержание текста со своим личным опытом.

Чтение с остановками

Дерево предсказаний

I have a dog named Boots. I taught him lots of tricks. When I tell him to, Boots will sit or lay down. He can also wave his paw to greet people. When I say “Dance, Boots.” he will stand up on two legs and walk. c. I don't know of many dogs that can do such amazing tricks.
The main idea of this paragraph is:
a. Boots is my dog.
b. Boots can sit.
c. Boots is very smart.
d. Most dogs can't dance.