Исследовательская деятельность школьников на уроке физики и во внеурочной деятельности. 

Содержание
Что такое исследовательская деятельность, нужна ли она в школе
Задачи исследовательской деятельности
Активизация индивидуального познавательного потенциала школьников
Какие решает проблемы
Пространство исследовательской деятельности
Мое кредо
Исследовательская работа вне уроков
Литература

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.
От исследовательской деятельности школьники получают творческий импульс или желание расширять собственные горизонты познания, возрастает интерес к предмету

развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;
формирование аналитического и критического, абстрактного мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;
выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;
развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой при выполнении наблюдений и опытов;
развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;
развитие умения общаться с аудиторией, выступая на конференциях, в кружках;
формирование чувства ответственности за порученное дело;
воспитание уверенности в себе, сознание значимости выполненной работы;
воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;
помощь в профессиональной ориентации;
Основные задачи научно-исследовательской работы:

• применяет различные формы и приёмы организации учебно-исследовательской деятельности школьников
• осуществляет индивидуальный подход, выступая помощником и проводником ученика, избегая прямых указаний, подавляющих поисковую инициативу ребёнка
• использует возможности организации внеурочной деятельности учащихся по предмету, в том числе кружковую работу исследовательской направленности, элективные курсы
Учебно-исследовательская деятельность на уроках и внеклассных занятиях активизирует индивидуальный познавательный потенциал школьников в том случае, если учитель

Решаем проблемы
1.недостаточным количеством учебного времени и большим объемом программного материала;
2. низким качеством окружающей социальной среды и необходимостью достижения высокого уровня научности получаемых знаний;
3. ориентацией нового содержания образования на развитие творческого потенциала и традиционной методикой обучения.

Учебно-исследовательская деятельность учащихся в образовательном пространстве
Урок
Олимпиады
Конкурс исследовательских работ учащихся
Кружок
Интеллектуальные конкурсы: «Енот»
Элективные курсы
Факультатив

Ведущей педагогической идеей моей работы:
взаимного доверия и уважения;
обеспечения свободы творческой деятельности и самореализации школьника как личности;
учения без принуждения;
свобода выбора и максимальная помощь учителя в подготовке работы ученика;
принципа коллективного труда;
осуществления единства мыслительной и практической деятельности учащихся;
использования личностно-ориентированного обучения, в основу которого положена личность человека, его опыт как источник индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой в познании.

Тема 1.
Физика и физические методы изучения природы.
Дата:___________
Урок 1.
PHYSIS (греч.) –_____________________________________________________________
Физика – это_________________________________________________________________
Объект – это________________________________________________________________
Предмет изучения физики –
Задание 1.1
Перечислите науки о природе.

Задание 1.2.
Запишите примеры объектов.
Задание 1.3.
Запишите признаки, по которым мы можем различать объекты.
Физическое тело – это_______________________________________________________
Предмет изучения физики в нашем курсе – это________________________________
Физическое поле – это_______________________________________________________
Задание 1.4.
Назови физическим терминов предметы на рисунках.

Задание 1.5.
Перечислите свойства стакана, стоящего у вас на столе.
Свойства стакана:__________________________________________________________
Фраза «объект находится в определенном состоянии» означает, что ______________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
К УРОКУ 1.
Задача – упражнение 1.1
Назовите (запишите) физическим термином предметы, представленные в таблице:

Почему мы с вами выбираем эти объекты?
НУ КОНЕЧНО!
Мы их с вами можем увидеть, потрогать, услышать, то есть обнаружить с помощью наших органов

Примером исследований является урок «Способы уменьшения и увеличения давления» в 7 классе. На уроке у учеников формируется умение находить и сравнивать давление в разных практических ситуациях.
На столах располагается оборудование (деревянные бруски, динамометры и карточки с заданием). Выполняют экспериментальное задание, согласно указаниям и результаты записывают в таблицу на доске:

Проверка закона Ома для участка цепи
Задачи урока:
совершенствовать умения планировать и проводить физический эксперимент,
обрабатывать результаты эксперимента, делать выводы,
обрабатывать результаты с помощью табличного процессора (MS Excel) на компьютерах,
А
А
V
реостат
сопротивление
Оборудование: источник тока, сопротивления в колодке, амперметр, вольтметр, ключ, реостат, соединительные провода.

Занятия по исследовательской работе учащихся во внеурочное время провожу по следующему плану:
1. Введение (виды исследовательских работ, научно-практические конференции, конкурсы школьников).
2. Методология научного творчества (основные понятия научно-исследовательской работы, общая схема хода научного исследования, поиск информации).
3. Этапы работы в рамках научного исследования (выбор темы, составление плана научно-исследовательской работы, работа с литературой, понятийным аппаратом).
4. Оформление исследовательской работы (структура содержания исследовательской работы, общие правила оформления текста научно-исследовательской работы).
5. Представление результатов научно-исследовательской работы (психологический аспект готовности к выступлению, требования к докладу, культура выступления и ведения дискуссии)