Новые учебно-методические комплекты по информатике А.А. Кузнецова для 8 – 9 классов

Три ступени –
три содержательные линии:
Информационные процессы
Основы информационного моделирования
Основы информационного управления
Информационные технологии и компьютер ВЕЗДЕ, в каждой их трёх содержательных линий, но на своем уровне!
Содержание непрерывного курса
информатики (3 – 11)
авторов А.А. Кузнецов и др.

I ступень – пропедевтический курс (3-4)
Цель курса информатики в начальной школе: формирование первичных представлений об объектах информатики и первичных умений работы на компьютере
II ступень – начальный курс (5-7)
Цель начального курса информатики: развитие полученных в начальной школе представлений об объектах информатики и формирование навыков работы с ИКТ

II ступень – БАЗОВЫЙ курс (8-9)
Цель базового курса информатики: формирование базовых знаний об объектах информатики и базовых навыков работы с ИКТ в соответствии со Стандартом
III ступень – СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (10-11)
Цель курса информатики в старших классах: формирование системных глубоких знаний об объектах информатики и предпрофессиональных умений и навыков работы с ИКТ в соответствии со Стандартом

Методический аспект обучения
В методическую основу академических учебников положен деятельностный ряд:
ПОНИМАТЬ ЗНАТЬ
УМЕТЬ
ПРИМЕНЯТЬ

Понимать, знать, уметь и применять – это уровни освоения учебного материала
Уровень «понимать» предполагает знакомство с учебным материалом на уровне ассоциативных связей. Осваивать все разобранные в каком-либо разделе примеры не обязательно. Но следует понять смысл сказанного.
Уровень «знать» фиксирует то, что необходимо прочно усвоить
Уровень «уметь» предполагает овладение навыками решения различных задач – как, правило, типовых, отвечающих требованиям общеобразовательного Стандарта
Уровень «применять» предполагает применение обретенных знаний, умений и навыков при решении нетиповых и творческих задач, отвечающих требованиям общеобразовательного Стандарта

Содержание учебника по информатике для 8 класса
Глава 1. Начала информатики
Глава 2. Моделирование и формализация
Глава 3. Формы представления информации
Глава 4. Систематизация и хранение информации
Каждый параграф учебника построен в соответствии с деятельностным рядом «понимать» - «знать» - «уметь» - «применять» и состоит из соответствующих уровней.

Содержание учебника по информатике для 9 класса
Глава 1. Информационные основы управления
Глава 2. Представление данных в компьютере
Глава 3. Логические основы ЭВМ
Глава 4. Основы алгоритмизации и программирования
Глава 5. Основы социальной информатики
Каждый параграф учебника построен в соответствии с деятельностным рядом «понимать» - «знать» - «уметь» - «применять» и состоит из соответствующих уровней.

Школьная информатика –
что это за дисциплина?
Существуют разные суждения об информатике в общеобразовательной школе:
Это теоретическая дисциплина
Это технологическая дисциплина
Это гуманитарная дисциплина
Это естественнонаучная дисциплина
Можно спорить, опровергать или доказывать справедливость каждого из этих суждений, но наша задача, как известно – иная: рассказать о том, что заложено в содержательную и методическую основу обучения информатике в 8 и 9 классах

Это понимание школьной информатики заложено в основу комплекта «Академический учебник по информатике» (3 – 11)
А отношение авторов к иным её аспектам?
Это теоретическая дисциплина? – Да!
Это технологическая дисциплина? – Да!
Это гуманитарная дисциплина? – Да!
Это естественнонаучная дисциплина! – ДА!
Но … Естественнонаучный мотив является ведущим в концепции академического варианта непрерывного курса информатики со второго по одиннадцатый класс (2-11)
ИНФОРМАТИКА –
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА

В чем суть естественнонаучного подхода?
Каждая естественнонаучная дисциплина имеет в своей основе уникальный феномен, свой инструмент познания и свою область применения
Наш феномен – информационный процесс
Наш инструмент познания – модель
Наша область применения – управление

Объекты информатики
особенности протекания информационных процессов;
способы представления разных видов информации;
аспекты получения, хранения, передачи и преобразования информации и закономерности управления этими процессами;
универсальные информационные технологии;
приемы создания информационных объектов (текстов, изображений, баз данных, презентаций и др.);
правила использования и способы защиты информационных ресурсов, накопленных в обществе;
закономерности создания и функционирования информационных систем;
возможности, условия и, методы и средства автоматизации информационных процессов, технологий, систем.

О решении информационных задач
Решение любой задачи опирается на осуществление информационных процессов: сбора и представления информации, ее преобразования, хранение результатов
Метод решения задачи - это способ, правило, алгоритм. Метод либо известен до начала решения задачи, либо создается в процессе её решения
Основные компоненты задачи:

Книги для учителя
Книги для учителя ориентированы на учебно-методический комплект «Информатика 8 – 9».
Книги для учителя могут быть полезными для всех учителей и методистов по информатике, поскольку, кроме практических рекомендаций по проведению конкретных занятий, в них включены общие рекомендации по организации контроля знаний.