Образование во второй половине XIX века

Образование в церковноприходских школах, находившихся в ведении Синода, включало чтение, письмо, закон Божий, церковнославянское чтение и церковное пение. Уровень подготовки учеников в них был значительно ниже, чем в земской школе. Главная задача церковноприходских школ заключалась в воспитании учащихся в духе религиозности и политической благонадежности.
Гимназия являлась основным бессословным общеобразовательным учебным заведением. В это время возникли разные типы гимназий реальные и классические. Длительная борьба, развернувшаяся между сторонниками реального и классического направления, завершилась победой последних, опиравшихся на консервативных министров народного просвещения Д. А. Толстого и И. Д. Делянова. В 1866 г. классическая гимназия стала практически основной формой среднего образования; реальная гимназия была преобразована в шестиклассное училище без права поступления в университет для ее выпускников. При Александре III правительство ограничило допуск в гимназии выходцев из простого народа (циркуляр Делянова о «кухаркиных детях»).
Церковно-приходская школа Свято-Вознесеновского храма Камешково

В пореформенную эпоху продолжалось развитие высшей школы. Были открыты университеты в Одессе, Томске. Получив автономию, университеты открывали новые кафедры; оживилась научная работа. Развитие промышленности, совершенствование технологии производства требовали повышения уровня специального образования. В высшие учебные заведения были преобразованы Петербургский технологический институт и Московское ремесленное училище. В 1865 г. открылась Петровская земледельческая и лесная академия (совр. РГАУ-МСХА им. К. А. Тимирязева). В ряде городов были учреждены политехнические и технологические институты; преобразованы в гражданские ранее закрытые учебные заведения: Институт инженеров путей сообщения, Горный и Лесной институты. В конце XIX в. в России насчитывалось 63 высших учебных заведения с 30 тыс. студентов.
Устав 1863 г. закрыл доступ в университеты женщинам. В защиту женского образования выступили Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов, А. Н. Бекетов, Н. И. Пирогов и другие передовые ученые, что привело к созданию на рубеже 1860–1870-х гг. высших женских курсов. Впервые они появились в Петербурге в 1869 г. В Москве наиболее известными были Высшие женские курсы профессора В. И. Герье, организованные в 1872 г. Высшие женские курсы в Петербурге, открытые в 1878 г., получили название Бестужевских по имени их директора профессора К. Н. Бестужева-Рюмина. Они сыграли заметную роль в общественно-культурной жизни страны. Женские курсы работали по программе университетов.
Развитие образования в пореформенное время повлияло на уровень грамотности населения. Если в 1861 г. доля грамотных среди населения составляла примерно 7 %, то к концу XIX в. уже свыше 20 %. Уровень грамотности колебался в зависимости от региона и характера занятий жителей.
Н. А. Ярошенко. Курсистка