Сравнительные подходы в преподавании истории. Часть 2

Цепочка альтернатив
1 шаг. Определить и коротко сформулировать рассматриваемое событие (явление).
2 шаг. Назвать 5-8 значимых последствий рассматриваемого события (явления).
3 шаг. Сформулировать от 2 до 4 альтернатив данного события.
4 шаг. К каждой альтернативе назвать 5-8 значимых последствий.
5 шаг. Сравнить последствия и сделать выводы

Альтернативные сценарии исторических событий (цепочка альтернатив). Пример.
События августа 1991 года
Поражение ГКЧП и победа Б.Н. Ельцина
Новая конституция и провозглашение демократических принципов устройства
Ликвидация «железного занавеса»
Рост политической активности и числа политических партий
Ускорение радикальных экономических реформ в России
Дезинтеграция и распад СССР
Региональные конфликты в бывшем СССР
Социальное расслоение
Запрет КПСС

Альтернативные сценарии исторических событий
События августа 1991г.
Альтернатива 1.
Победа ГКЧП и установление жесткого контроля

Сравнение фраз (цитат, высказываний, утверждений)
Названия докладов: «Блок на войне» – «Блок и война». Какое более удачное и интересное для доклада? Почему? Какова основная разница?
«Блок на войне» выражает то, что нужно – персональность собственных наблюдений докладчика, - а «Блок и война» – это извините – философия» (В. Набоков «Дар»)

Цепочка сходного (игра)
Индивидуально или группы учащихся получают одинаковое событие, личность, произведение, закон и т.п. Следует максимально быстро выстроить цепочку из 5-10 звеньев, подбирая другое сходное событие (личность, закон и т.п.) – каждый раз должна быть разная сходная характеристика. Находятся сходства у каждого последующего события с предыдущим.
Заданный объект
Характеристика сходства 4
Объект 2
Объект 3
Объект 4
Объект 5
Характеристика сходства 2
Характеристика сходства 1
Характеристика сходства 3

Колесо исторических событий
Индивидуально или группы учащихся получают одинаковое событие, личность, произведение, закон и т.п. Следует максимально быстро провести соотнесение данного события с другими историческими явлениями по разным основаниям (каждый раз исходное событие сравнивается со следующим – требуется найти сходство по разным основаниям).

Прием «Перекресток»
Освободитель
Реформатор
Дипломат
Жертва террора

Пример для обсуждения (сравнение)
Определите 4 главных характеристики для сравнения

Анализ проблемы (Сингапурская модель): сравнение точек зрения
ПРОБЛЕМА
Точка зрения 1
Точка зрения 3
Точка зрения 4
Точка зрения 2

Сравнение событий в их оценках
Назовите даты каждого события? В чем отличие значимости событий в оценках историков? На чем эти оценки основаны? Каковы последствия каждого из событий?

Как можно сравнивать события и эпохи?

Результаты сравнительного анализа
Развитие дедуктивного (от общего к частному) и индуктивного (от частного к общему) мышления.
Внутрикурсовые и межпредметные связи.
Отделение значимого от второстепенного.
Умение определять критерий для классификации, типологизации и сравнения.

Элементы развития культуры мышления через сравнение
Наблюдение и описание результатов.
Построение объяснений и интерпретаций.
Рассуждение на основе аргументирования.
Соединение новых знаний с имеющимися.
Видение различных точек зрения и позиций.
Проявление интереса к теме или вопросу.
Формулирование вопросов и поиск информации на основе своего запроса.
Понимание (раскрытие) сущности темы.
Определение главной мысли и выводов.

Александр Кушнер
Времена не выбирают
В них живут и умирают.
Большей пошлости на свете нет,
Чем клянчить и пенять.
Будто можно те на эти,
Как на рынке, поменять.
Ты себя в счастливцы прочишь,
А при Грозном жить не хочешь?
Не мечтаешь о чуме
Флорентийской и проказе?
Хочешь ехать в первом классе,
А не в трюме, в полутьме.