Слайд 2 Основополагающий вопрос
Почему все изменяется?
![Основополагающий вопрос Почему все изменяется?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-1.jpg)
Слайд 3 Проблемные вопросы
Все ли люди одинаково относятся к природе?
Почему на разных
![Проблемные вопросы Все ли люди одинаково относятся к природе? Почему на разных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-2.jpg)
почвах растения растут неодинаково?
Могут ли живые существа
обходиться без воздуха?
Почему иногда можно
отравиться арбузами?
Слайд 4 Учебные вопросы
- К какому агрегатному состоянию относится воздух?
- Какими свойствами
![Учебные вопросы - К какому агрегатному состоянию относится воздух? - Какими свойствами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-3.jpg)
обладает воздух?
- Каково значение воздуха для растений, животных и человека?
- Чем можно измерить температуру воздуха, почвы и воды?
- Назовите состав почвы, воды и воздуха.
Слайд 5Подготовительный этап
-При помощи игровой ситуации выясняются интересы детей и они делятся на
![Подготовительный этап -При помощи игровой ситуации выясняются интересы детей и они делятся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-4.jpg)
3 группы по интересам.
-Для формулирования цепочек вопросов, на которые необходимо найти ответ используется прием «Дерево вопросов».
-В группах, а потом коллективно проводится обсуждение вопросов и выбираются направления действия.
Слайд 6
Экскурсионный этап
Группы намечают маршрут, обосновывают свой выбор, корректируется маршрут после обсуждения.
![Экскурсионный этап Группы намечают маршрут, обосновывают свой выбор, корректируется маршрут после обсуждения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-5.jpg)
Учащиеся совершают экскурсии в природу, где выполняют практические работы и опыты. Это материал для дальнейшего изучения. После экскурсии дети записывают проблемы, которые увидели и ранжируют их по степени значимости.
У нас получилась три проблемы:
-Проблема загрязнения почвы
-Проблема загрязнения воды
-Проблема загрязнения воздуха.
Слайд 7 Информационный этап
Для формирования навыка работы с разными источниками информации предлагается
![Информационный этап Для формирования навыка работы с разными источниками информации предлагается представить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-6.jpg)
представить материал по рубрикам
-«За страницами книг и журналов»
- «Школьный учебник»
-«Копилка народной мудрости»
-«Советы взрослых»
-«Интернет-странички».
В завершении этапа, для осмысления информации организуется Круглый стол по обсуждению экологических проблем. «Братья наши меньшие», «Юные защитники природы».
Слайд 8 Исследовательский этап
С целью освоения общеучебных исследовательских навыков работы каждая группа по
![Исследовательский этап С целью освоения общеучебных исследовательских навыков работы каждая группа по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-7.jpg)
своей теме исследования и работала по заданному алгоритму: --Определение цели и задач
-Анализ литературы по проблеме
-Определение методов исследования. Консультации с педагогами школы
-Собственные исследования
-Анализ данных
-Оценка полученных данных, формулирование рекомендаций
Слайд 9
Защита проекта
С результатами исследований выступим на школьной научно-практической конференции.
Подготовка
![Защита проекта С результатами исследований выступим на школьной научно-практической конференции. Подготовка к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-8.jpg)
к новому проекту «Мы умеем творить добро».
Для рефлексии проекта используется моделирование города Экограда, где происходит аргументация своего выбора, поскольку модель города одна – то прежде чем разместить тот или иной объект необходимо предоставит достаточно аргументов и контраргументов в обоснование своей позиции.
Слайд 10 Предварительные навыки
Знания о некоторых свойствах воды, почвы и воздуха, полученные из
![Предварительные навыки Знания о некоторых свойствах воды, почвы и воздуха, полученные из](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-9.jpg)
повседневной жизни. Первичные знания пользоваться инструкциями для проведения эксперимента, наблюдения.
Элементарные навыки работы с офисными программами.
Слайд 11 В ходе работы над проектом
1. Рисунки, отражающие существование проблемы.
2. Опыты
![В ходе работы над проектом 1. Рисунки, отражающие существование проблемы. 2. Опыты](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-10.jpg)
по свойствам воды, воздуха и почвы.
3. Оценочные листы для групп учащихся (вики-статьи)
Слайд 12 После завершения проекта
1. Критерии оценивания проекта
2. Итоговая конференция
3. Коллективная
![После завершения проекта 1. Критерии оценивания проекта 2. Итоговая конференция 3. Коллективная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-11.jpg)
вики-статья
4. Таблицы общего оценивания
Слайд 13Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
-Таблицы,
-схемы,
-презентация учителя,
-вопросы
![Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности -Таблицы, -схемы, -презентация учителя, -вопросы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/289337/slide-12.jpg)
для конференции,
-рисунки детей, дневники,
-публикация для родителей .