Чебаркульский профессиональный техникум. Работа с одарёнными обучающимися

«Хороший техникум»
Качественное обучение
Успешное поступление в ВУЗ
и трудоустройство
Высококвалифицированный педагогический состав

Одаренный обучающийся - это обучающийся, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Формы работы с одаренными учащимися, используемые в нашем техникуме:
- индивидуальный подход на уроках, проведение нестандартных форм лабораторно-практических занятий;
- кружки по интересам;
- дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, конкурсам;
- занятия исследовательской и проектной деятельностью;
- конкурсы профессионального мастерства;
- научно-практические конференции;
- участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня;
- использование современных ИКТ (Интернет, медиатека, электронная энциклопедия).

Исследовательскую деятельность обучающихся мы определяем как творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (преподавателя и студента) по поиску решения неизвестного.

Позитивные результаты, которые возникают у ребят:
Во-первых, это развитие устной и письменной речи, ораторских и творческих способностей, коммуникативных умений, столь необходимых для представления собственных результатов исследовательской деятельности.
Во-вторых, у обучающихся развивается интеллект, это позволяет интегрировать знания из различных областей знаний при формулировании выводов, а также самостоятельность при выборе решений проблемных ситуаций.

Пошаговое действие по внедрению исследовательской деятельности в техникуме по специальности «Лесное и лесопарковое хозяйство»
Шаг 1. Использование исследовательских методов на теоретических занятиях общепрофессиональных дисциплин.
Курс «молодого исследователя» и учатся решать поставленные перед ними проблемы:
- ставить и определять цели и задачи своего исследования, предмет, объект и методику своего исследования;
- анализируют изученные первоисточники и факты;
- выдвигают свои гипотезы;
- проводят практические и теоретические исследования;
- учатся формулировать выводы и представлять рекомендации по итогам выполненной работы.

Пошаговое действие по внедрению исследовательской деятельности в техникуме по специальности «Лесное и лесопарковое хозяйство»
Шаг 2. Использование исследовательских методов на лабораторно-практических занятиях.
Работа обучающихся строится в логике проведения классического научного исследования. Создаются рабочие листы, содержащие инструкцию для выполнения задания исследовательского и проблемного характера.
Этап исследовательской работы проходит в групповой форме
Обучающиеся слушают, дополняют друг друга, находят наиболее правильное решение – «в споре рождается истина».
По окончанию работы обязательным является рефлексия учебно-исследовательской деятельности, задачами которой является осмысление процесса и результата деятельности.

Пошаговое действие по внедрению исследовательской деятельности в техникуме по специальности «Лесное и лесопарковое хозяйство»
Шаг 3. Исследовательская работа обучающихся на занятиях во внеурочной деятельности.
Творческого объединения НОУ «Лесовод» действует с 2011 года, основное его направление – естественно-научное. Деятельность общества базируется на общепрофессиональных дисциплинах, междисциплинарных курсах профессиональных модулей лесохозяйственного направления.

Успешное проведение учащимися научного исследования, в рамках творческого объединения НОУ «Лесовод», позволяет им принимать участие в научно-исследовательских конкурсах и научно-практических конференциях различного уровня, от областного до российского и занимать призовые места.
За время существования НОУ на конкурсах и конференциях различного уровня занято
14 призовых мест.

Пошаговое действие по внедрению исследовательской деятельности в техникуме по специальности «Лесное и лесопарковое хозяйство»
Шаг 4. Подготовка исследовательского дипломного проекта.
Студенты выпускного курса подготавливают исследовательский дипломный проект, основой которого является выполненная ими научно-исследовательская работа на предыдущих курсах.

Приведенные примеры исследовательской деятельности обучающихся позволяют судить о степени важности исследовательской работы в образовательном учреждении и необходимости совершенствования условий данного вида работы как для обучающихся, так и для педагогов, особенно в свете требований ФГОС нового поколения.