ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Дидактические игры (специально создаваемые или приспособленные для целей обучения) делятся на: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, психотренинг, психодрама, песенно-музыкальные фрагменты и самые разнообразные варианты самовыражения творческой личности.

классификации педагогических игр
По области деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные и психологические.
По характеру педагогического процесса:
- обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие;
- познавательные, воспитательные, развивающие;
- репродуктивные, продуктивные, творческие;
- коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические.
По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизации.

По предметной области:
- математические, химические, биологические, экологические;
- физкультурные, спортивные, военно-прикладные, туристские, народные;
- трудовые, технические, производственные;
- обществоведческие, управленческие, экономические, коммерческие;
- музыкальные, театральные, литературные.
По игровой среде:
- настольные , комнатные, уличные, на местности;
- компьютеризированные, телевизионные, ТСО.

главные черты:
- свободная развивающая деятельность, принимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
- творческий характер, в значительной мере импровизационный ("поле творчества");
- эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т.п. (чувственная природа игры "эмоциональное напряжение");
- наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

функции:
1) обучающая функция – развитие общеучебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие различной информации, развитие навыков владения речью;
2) воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления личности в игровых моделях;
3) развивающая функция – гармоническое развитие личностных качеств с целью активизации резервных возможностей личности;
4) коммуникативная функция – объединение учащихся в коллектив и установление эмоциональных контактов;
5) релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
6) психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для усвоения больших объемов информации;
7) развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока из скучного мероприятия в увлекательное приключение.

результат
- формирование у обучающихся опыта ценностных отношений;
- расширение и углубление знаний по предмету;
- творческое применение результатов предшествующего обучения;
- интеграция знаний из разных предметных областей;
- приобретение умений и навыков межличностных взаимодействий.

этапы игры:
подготовительный, который включает в себя: формулирование цели игры, распределение ролей (по инициативе учителя или обучающихся) и их освоение, а также обсуждение хода игры;
- проведение игры;
- заключительный, на котором обсуждаются результаты игры и подводятся итоги по выполнению поставленной цели.

ИМИТАЦИОННЫЕ И СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
- повышение мотивации и интереса к учебным занятиям вообще и моделируемым в игре аспектам действительности;
- познавательное обучение : получение участниками игры достаточной информации; иллюстрация на конкретных примерах понятий, касающихся человеческого поведения; приобретение участниками игры навыков принятия решений; обучение участников игры наилучшими стратегиями в имитируемых ситуациях и др.;
- влияние участия в игре на учебную работу учащихся;
- изменение отношения ученика к моделируемым ситуациям и людям, действующим в них;
- изменение самооценки ученика и его оценки значения и возможностей человека вообще;
- изменение в отношениях учеников и учителей в ходе занятий.

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ
Деловая игра используется для решения комплексных задач освоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций.