Инновации как образовательный феномен

ЛЕКЦИЯ 3. Инновации как образовательный феномен
Проблема: В чем специфика инноваций и инновационной деятельности в образовании?
Содержание:
3.1. Образование как социокультурная инновация
3.2. Парадигмальный подход к инновациям
3.3. Исторические парадигмы инноваций в образовании

3.1. Образование как социокультурная инновация
Что мы понимаем под образованием?
Образование (Закон «Об образовании в РФ» 2012) - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов
Почему образование – социокультурная инновация?
Социокультурная инновация – процесс и результат трансформации социокультурной новации в нововведение, становление его как неотъемлемой части повседневности;
Образование как инновация – PEST-анализ!

P – политические факторы становления образования
Реформация и Контрреформация (XV – XVII), Просвещение (XVIII – XIX)
Гражданское участие в государственном управлении (Афины; города-государства Средневековья – Ганзейский союз; всеобщее избирательное право после 1918)
Формирование национального законодательства и государства (XVII – XX века; необходимость чиновничества, политическое и экономическое развитие)
Государственное регулирование образования (законодательство, стандартизация, уровни образования)
Международная конкуренция (Новое время) и сотрудничество (после Второй Мировой войны)

E – экономические факторы становления образования
Развитие промышленности и хозяйства (квалификация)
Усиление конкуренции на рынке труда (детский труд?)
Новые технологии (мануфактура, машинное производство, промышленность)
Первичная глобализация мира (общее образование)
Рост материального благосостояния

S – социальные факторы становления образования
Рост продолжительности жизни
Изменения в базовых ценностях (коллективизм или индивидуализм)
Изменения в стиле и уровне жизни (повышение доли городского населения)
Эмансипация и развитие женского труда (рынок труда для женщин)
Возникновение литературы, кинематографа, СМИ (культурный обыватель)

Т – технологические факторы
становления образования
Мануфактура – общественный труд – общинная школа
Индустриальная экономика – массовое образование
Индивидуальное предпринимательство – («лабораторная школа») – Коллективный труд (колонии А.С.Макаренко)
Аудио, теле, видео, компьютерные технологии – современная информационно-образовательная среда.

3.2. Парадигмальный подход к инновациям. Парадигмы в философии науки и образования.
Томас Кун (1922 –1996)
Парадигма – «обобщенный способ постановки и решения научных проблем», концептуальная схема, характерная для определенного этапа в развитии науки.
Педагогическая (образовательная) парадигма - совокупность основных идей и моделей образовательной практики/педагогического познания

Ключевые категории «инновационной парадигмы в образовании»
Ключевое понятие, определяющее смысл инновационных процессов
Период активных инноваций
Основные противоречия и субъекты инновационной деятельности
Инструментарий организации инновационных процессов
Критерии результативности
Внутренние противоречия и ограничения инновационных процессов

3.3. Исторические парадигмы образовательных инноваций: «новаторская педагогика»
Ключевое понятие – НОВАТОРСТВО (проявление нового в продуктивной созидательной деятельности педагогов)
Период развития – 1900-70-е годы ХХ века (от С.Т.Шацкого, через А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского до И.П.Волкова, Е.Н.Ильина, В.Ф.Шаталова, С.Н.Лысенковой).
Основные противоречия и субъекты инновационной деятельности: «+» Государство (Просвещение) – «-» Официальная педагогика (официоз) – «+» Учитель-мастер
Инструментарий: авторская методика (технология)
Внутренние противоречия и ограничения инновационной деятельности: амбивалентность взаимоотношений «Личности» и «Системы».

Исторические парадигмы образовательных инноваций: «парадигма развития»
Ключевое понятие – СИСТЕМНЫЕ ИННОВАЦИИ (системные изменения в обществе и образовании как фактор социального и культурного развития). Период развития – 80-90-е годы
Основные противоречия: «-» Консервативная (традиционная) система управления – «+» Самоуправляемые сообщества (педсоветы, советы ОУ, органы ученического самоуправления и пр.)
Инструментарий: законодательство, концепции и программы развития ОУ, инновационные проекты
Внутренние противоречия и ограничения инновационной деятельности: «государство услуг» и «потребительское общество» (взамен «национального государства» и «морально-ценностного единства»)

Исторические парадигмы образовательных инноваций : парадигма «модернизации образования»
Ключевое понятие – МОДЕРНИЗАЦИЯ (целенаправленные мероприятия по достижению более высокой социальной, политической и экономической эффективности образования).
Период развития – 2000-е годы
Основные противоречия : «спрос-предложение»; «-» Распределительные механизмы финансирования – «+» Рыночные механизмы управления; рыночные субъекты – работодатели; органы госуправления; ОУ; платежеспособные субъекты; фонды и пр.
Инструментарий: грантовое и конкурсное финансирование; в остальном – рыночная саморегуляция; объективная диагностика
Внутренние противоречия и ограничения инновационной деятельности: онтологические (бытийные) ограничения.

Вызовы образованию XXI века
Цифровизация (человеческий интеллект vs. информационные технологии, технологическая сингулярность 2050-ых)
Постхристианская цивилизация (Слово? Книжная культура? Личность?)
Архаизация образования и социокультурных практик
Рост «аномального детства» (ОВЗ, РАС, дети-мигранты и др.)
Экологический императив (ограниченность ресурсов, проблематизация развития)

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
Арутюнова Д.В. Инновационный менеджмент: учеб. пособие. – Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2014. – 152 с.
Двоянов С. В. Инновации в современных условиях: прагматизм или творчество // XI Межд. конф. «Российские регионы в фокусе перемен». Екатеринбург, 17-19 ноября 2016 г. : сб. докладов. — Екатеринбург : Изд-во УМЦ УПИ, 2016. - Ч. 2. -С. 245-252.
Лисс Э.М. Инновация как социокультурный феномен. Дисс. ... д-ра социол. наук : 24.00.01.- Ростов-на-Дону, 2002.- 227 с.