Инновации в образовании

Наумова
Алёна Вячеславовна
учитель русского языка
и литературы
МБОУ СОШ № 5
п. Тавричанка
педагогический стаж: 4 года

Что такое инновация, инновационный подход, инновационная деятельность в школе?
Инновационная деятельность, в представлении многих авторов, предполагает не создание чего-то принципиально нового, а обновление, введение элементов новизны в уже сложившиеся и более или менее успешно функционирующие системы.
Термин «инновация» используется для обозначения нового качества, не присущего ранее объекту, или для обозначения перехода объекта из одного состояния в другое.
Инновация в образовании - это способ организации творческой деятельности как учащегося, так и педагога, ориентированный на использование активных методов обучения.
Инновационное обучение - это системная реорганизация традиционного обучения, которая меняет концептуально позиции участников учебного процесса.
Инновационное образование предполагает системно-деятельный подход к изучению учебных дисциплин.

Культура инновационного образования предполагает в первую очередь изменение позиции педагога. Он выступает не только как носитель предметно - дисциплинарных знаний, он является помощником развития ученика, а ученик становится для учителя личностью вне зависимости от меры его приобщенности к знаниям.
В процессе инновационного обучения меняется также характер и вид деятельности обучаемого, вызывая к жизни творческий стиль его мышления и образ жизни, доминантой которого выступает саморазвитие, ценностью для которого становится не оценка, а уровень взаимоотношений с учителем и другими учащимися.
На первый план выдвигается социальная природа всякого учения и развития личности, поэтому основными учебными формами становятся групповые формы, проектная деятельность, использование технологических карточек, тестирование.
На своих уроках русского языка в 5 классе я часто применяю проблемный метод обучения, его тоже относят к инновациям, и использую все вышеперечисленные формы.

Урок проблемного обучения
Первый аспект - содержательную основу проблемного урока составляет проблемный вопрос (вопросы). Главным признаком проблемного вопроса является «возбуждение интереса»!
Второй аспект - проблемный вопрос предполагает выдвижение гипотезы для его разрешения или нескольких гипотез, а также процесса обоснования, доказательности.
Третий аспект- в качестве организационного принципа проблемного урока чаще всего выступает принцип совместной деятельности, в основе которого лежит групповой метод обучения с элементами дискуссии, обсуждения, игры.

Этап урока № 4. Введение знаний. Постановка учебной проблемы.

Использование технологической карты
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.

Групповая (звеньевая) форма организации учебной работы учащихся
Главными признаками групповой работы учащихся на уроке являются:
·класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;
·каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
· задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
·состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы.

Этап урока № 5. Переход к изучению новой темы «Правописание глаголов с –тся,-ться»

Технологическая карта
Инструкция исследования:
На кого направлено действие, которое обозначают глаголы с суффиксом -ся?
Сравни транскрипцию двух глаголов: [уч'ит'] и[уч'ица] Какую ошибку можно допустить при написании глаголов с суффиксом -ся?
Как знание состава этих слов поможет избежать такой ошибки?
Озаглавь оба столбика. Сделайте вывод в какой форме пишется Ь, а в какой не пишется

Использование ЭОР
Задача школы - не только сообщение определённой суммы знаний обучающимся, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и обогащению знаний и умений, применения их в своей практической деятельности.
Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока? Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать учебно-воспитательный процесс качественным, на уроках активно используются информационные технологии.
Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения. Общепризнанно, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Применение компьютерных программных средств на уроках русского языка позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи:
Заметно повысить наглядность обучения
Обеспечить его дифференциацию
Облегчить контроль знаний
Повысить интерес к предмету
Развивать познавательную активность обучающихся.

Учитель предлагает проверить их выводы и организует практическую деятельность учащихся, используя ТСО.
Один ученик выходит к доске и работает с интерактивной иллюстрацией. Затем учащиеся делают вывод, что их предположения правильные.

Этап урока № 6. Закрепление полученных знаний и умений на практике