МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 76» Тема городского семинара - практикума: «Создание модели эффективной системы комму

В начале было слово…
Слово - это в первую очередь средство познания.
Во - вторых, средство общения людей в совместной
деятельности.
Человек мыслит словами, чувствует словами.
Он говорит даже тогда, когда молчит.
Чем богаче словарный запас личности, чем шире его
коммуникативно - речевое поле, тем точнее, тоньше,
ярче и глубже человек осознаёт своё восприятие
жизни.
Убогая речь - убогая личность.
Умение повседневно общаться на нормативно-эмоциональном
языке - массовая необходимость и универсальная ниша
самореализации личности.

Принципы коммуникативно-языковой образовательной программы
Принцип возрастной
дифференциации
(сад-школа-вуз);
принцип поуровневого
выстраивания
учебных программ
(непрерывности);
ориентация на природные
возможности и
способности ребёнка;
выстраивание индивидуальной
траектории личностного
развития ребёнка
в образовательном пространстве
Адаптивность, психологический комфорт, сотрудничество
в деятельности, позитивное взаимодействие мира
Взрослых и мира детей, сохранение самостности ребёнка
при формировании и развитии вариативной составляющей
личности (качеств, компетенций), свобода творческого
поиска педагога и ученика- законы жизнедеятельности модели.

Система работы МО учителей начальной школы по формированию ОУУН
МО УЧИТЕЛЕЙ
НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ
СОВЕТ ШКОЛЫ
АДМИНИСТРАЦИЯ
ШКОЛЫ
ГОРОДСКОЕ МО
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
СОВЕТ
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ
ПРОБЛЕМНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ
ГРУППЫ:
ПРЕДМЕТНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
- Активные формы работы
Программа «Талантливые дети»
Подготовка первоклассников
КОМПЛЕКСНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
в рамках ФЭП (участие
в разработке комплексно
- целевой программы)
ПРЕДМЕТНЫЕ МО
УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛЫ
ТВОРЧЕСКАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ ФЭП
РОДИТЕЛЬСКИЙ
КОМИТЕТ
ДЕТСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ГЛОБУС»
ЛОГОПЕД
ПСИХОЛОГ
МО КЛАССНЫХ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ
ШКОЛЬНЫЙ
МУЗЕЙ
БИБЛИОТЕКА
ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
КОНСИЛИУМ
ШКОЛА ПО

Мониторинг результатов.
Критерии анализа
образовательного
эффекта
Динамика мотивационной
ориентации (выбор курса на основе
образовательного заказа,
определение образовательной
области, формы обучения (мини-мах),
а в итоге - ВЫБОР профиля
Динамика формирования
основных компетентностей
(диагностика:
Уровня сформированности
ОУУН,
- уровня обученности,
-познавательного интереса,
- образовательных потребностей,
-компетенции по ФЭП,
-педагогического мастерства
Практический опыт
творческой прикладной
деятельности
(уровень участия)
Динамика личностного
развития, детского коллектива
Динамика
становления и развития
дифференцированного
обучения

УЧАЩИЕСЯ – КАК СУБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ
СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
УМЕНИЕ ВИДЕТЬ ПРОБЛЕМЫ
ГОТОВНОСТЬ
К ИХ РЕШЕНИЮ
УМЕНИЕ ОТКАЗЫВАТЬСЯ
ОТ СТЕРИОТИПОВ
УМЕНИЕ АРГУМЕНТРОВАТЬ
СВОЮ ПОЗИЦИЮ
УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ
ПРОБЛЕМУ
УМЕНИЕ НАЙТИ
НЕСТАНДАРТНОЕ РЕШЕНИЕ
УМЕНИЕ РЕФЛЕКСИРОВАТЬ НА СВОЮ СОБСТВЕННУЮ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
АНАЛИЗИРОВАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ
И ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
СВОЕГО РЕШЕНИЯ
ОБНАРУЖИВАТЬ
ОШИБКИ
ГОТОВНОСТЬ ОТКАЗАТЬСЯ ОТ ПРИНЯТОГО РЕШЕНИЯ
УМЕНИЕ ДЕЛАТЬ ОБЪЕКТИВНЫЕ ВЫВОДЫ
ГОТОВНОСТЬ К НОВЫМ ИДЕЯМ

Формирование социальной субъектности личности школьника средствами интерактивной образовательной модели в условиях реализации ФЭП в области развития языковых коммуникаций.
Развитие интереса
к предмету,
формирование
мотивации к его
изучению
Создание
пространства
выбора и пробы
в предметной
деятельности
Ц Е Л Ь

Главные принципы организации
учебного процесса

ИНТЕРАКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЭП.
ГРУППОВАЯ РАБОТА
(анализ конкретных ситуаций,
дискуссия, мозговой штурм,
метод проектов, кластеры,
«Знаем, хотим узнать, узнали»,
взаимообучение, синквейн,
ФРОНТАЛЬНЫЕ АКТИВНЫЕ
(опорные сигналы (логические
схемы, рисунки, таблицы ),
телевидение, видеосъёмка,
деловые игры, тренинги.
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
БЛОЧНО – МОДУЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ
ЗДОРОВЬЕ – СБЕРЕЖЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ТВОРЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ АКТИВНЫЕ

Изучение учебной мотивации
учащихся 4-х классов

Диагностика ОУУН учащихся 2 - 4кл.
(Октябрь, 2007 год)
Особенности начального образования:
Первоначальное формирование учебно-познавательной деятельности детей, познавательной мотивации.
Становление самосознания, самооценки ребёнка.
Особое значение начального образования как базы всего последующего обучения.
Закладываются основы целостного представления о мире, человеке, его творческой деятельности.
Содержание начального образования в системе непрерывного образования определено государственным стандартом.
Учителями начальной школы проведена диагностика общеучебных умений и навыков учащихся.
Срок проведения диагностики: октябрь, 2007года.
Категория учащихся: 2-4 классы МУ «СОШ № 76».
Количество учащихся: __183___ человек.; количество учителей _7___
Критерии оценивания общеучебных умений и навыков:
* Учебно-организационные
* Учебно-информационные
* Учебно-логические
* Учебно-коммуникативные

Проблема диагностики уровня сформированности у школьников ОУУН в системе методической работы учителей начальной школы чрезвычайно актуальна и значима, так как является основой для:
создания системы
непрерывного
совершенствования
педагогического мастерства
самого учителя
выявления затруднений
в организации учебной
деятельности, осознанию
и поиску оптимальных
путей их преодоления
определения сильных сторон
учебной деятельности ученика,
пути их закрепления и
развития при планировании
индивидуальной
траектории обучения
Эффективного
удовлетворения
образовательных запросов
и потребностей учащихся
и их родителей

РАНЖИРОВАНИЕ ОЦЕНКИ ЗНАЧИМОСТИ КОММУНИКАТИВНО – ЯЗЫКОВЫХ КАЧЕСТВ
ЛИЧНОСТИ УЧАЩИМИСЯ 4 –х КЛАССОВ 2006/2007 УЧЕБНЫЙ ГОД (САМООЦЕНКА)

РАНЖИРОВАНИЕ ОЦЕНКИ ЗНАЧИМОСТИ КОММУНИКАТИВНО – ЯЗЫКОВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИМИСЯ 4 –х КЛАССОВ 2007/2008 УЧЕБНЫЙ ГОД (САМООЦЕНКА)

Дошкольный
этап
Раннее изучение иностранных языков на основе платных образовательных услуг
Младшая
школа
Класс, группа учащихся, ориентированные на углубленное изучение иностранного языка
Основная школа
Изучение второго иностранного языка
(английский, немецкий, французский).
Старшая школа
Изучение основного иностранного языка на профильном уровне.
9 класс – элективные курсы по ин. языку:
«Деловой немецкий язык»; «Страноведение», «Основы перевода «Дружественный английский язык» (13 программ); 2-ой (англ., нем, языки),
Элективные курсы
«Немецкий язык как второй иностранный»;
«Английский язык как второй иностранный».
Основы перевода, «Страноведение», «Бизнес- курс английского языка », «Технический английский
ВУЗы
(Факультеты, связанные с изучением
ин. языков )
Школьный компонент +Дополнительные платные образовательные услуги
Программное обеспечение изучения иностранного языка в условиях реализации ФЭП

Мониторинг коммуникативных компетентностей
по русскому языку, развитию речи
(в рамках ФЭП)
Ведущие коммуникативные компетентности:
понимать и интерпретировать текст;
аргументировать свою точку зрения;
определять тему, основную мысль;
определять принадлежность к типу и стилю речи;
создавать в письменной и устной форме собственный текст по заданным параметрам;
уметь отбирать языковые средства в зависимости от типа и стиля речи;
соблюдать языковые нормы.

Критерии оценивания:

Качество успеваемости
учащихся начальной школы
за 2 четверть 2007/2008 уч.года

Методики психолого – педагогической диагностики, используемые школьным психологом:
Начальная школа:
1. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка:
А) тест «Дом – дерево-человек»,
Б) кинетический рисунок семьи. Симтомо-комплексы (КРС)
2. Матрица Равена.
3. ШТУР (школьный тест умственного развития).
4. Диагностика уровня сформированности учебной деятельности (Д.Б. Эльконин);
5. Методика определения модальности восприятия
6. Методика 12 моторных тестов
(для определения ведущего полушария)

Успех в работе становиться возможным благодаря реализации принципа педагогической поддержки, а это значит:
верить в каждого ребенка;
оценивать не личность, а действия, поступки;
видеть ценность не только результата, а и самого процесса взаимодействия с ребенком;
проявлять внимание к каждому ребенку постоянно, радуясь его самостоятельным действиям, поощряя их;
не торопиться с выводами;
помогать каждому в поиске своего «Я», в сохранении уникальности.

ПРОГРАММА
"ТАЛАНТЛИВЫЕ ДЕТИ"

Лучший результат имеют:
ученики 2а класса:
Толпикин Никита ( 1 место в школе, 1 место в городе, 3 место в области),
Романенко Маша ( 2 место в школе, 2 место в городе, 5 место в области),
Сергеева Полина ( 3 место в школе,19 место в области);
Учитель Думнова И.А.
ученики 4а класса:
Рыженко Олег ( 1 место в школе, 1 место в городе,
2 место в области),
Коробейникова Юля (2 место в школе,3 место в городе).
Учитель Мешкова С.С.

В Международной игре по русскому языку «Русский медвежонок» приняли участие 2-4 классы, 70человек.
Лучший результат имеет:
Захарова Маша (1 место школе,34 место в области)
Учитель Думнова И.А.
Учащиеся 1-3 классов приняли участие в 1городском интеллектуально-личностном марафоне «Умники и умницы».
Лучших результатов добились:
Акимова Арина-ученица 1а класса (учитель Гильдеева Н.И.)
Бобров Артём-ученик 2 а класса (учитель Думнова И.А.)
Романенко Маша-ученица 2 а класса (учитель Думнова И.А.)
Толпикин Никита-ученик 2 а класса (учитель Думнова И.А.)
Ворожцов Артур-ученик 3 а класса (учитель Романова З.П.)

В 5-й городской олимпиаде младших школьников приняли участие 7 четвероклассников. В групповой интеллектуальной игре «Карусель» команда заняла 4 место. (руководитель Мешкова С.С.)
В индивидуальном
туре по окружающему миру Погорелова Инна заняла 1 место (учитель Сбитнева М.Г.)
В городском конкурсе стихов «Россия-Родина моя» приняли участие Рыженко О. (4а, уч. Мешкова С.С.), Квасникова Н., Видешкин Н. (4в, уч. Сбитнева М.Г.) Рыженко О. получил приз от Томского отделения Российского Союза Молодёжи.
В городском конкурсе театральных школьных коллективов приняла участие театральная студия «Талант» (учащиеся 4а класса, рук. Рыженко О., Белова В.В. ) и получила « Диплом за многообещающий дебют»,а руководитель Рыженко О. (ученик 4а класса) получил «Диплом за лучшую режиссёрскую работу».

РОЛЬ ШКОЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
В ФОРМИРОВАНИИ ОБРАЗА
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В школе организована работа по выявлению педагогических
затруднений каждого учителя
Передовой опыт интеграции школьной методической службы и
ГМК дает возможность педагогу выбрать собственный
образовательный маршрут, создать индивидуальную программу
профессионального развития.
В практике повышения квалификации педагогов начальной школы
на муниципальном и школьном уровнях формируются
направления:
Непрерывное научно- методическое сопровождение
профессионального развития педагогов через:
Постоянно действующие активные семинары, мастер – классы,
индивидуальные и тематические консультации по заявке
педагогов.

РОЛЬ ШКОЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
В ФОРМИРОВАНИИ ОБРАЗА
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
2. Организация педагогических проблемных творческих групп,
3. Профессиональное развитие педагога через курсы повышения квалификации.
4. Реализация накопительной системы повышения квалификации
(на основе свободного выбора учебного курса,
программы; индивидуальной программы повышения
квалификации; результатов диагностики обученности
школьников и т.д.)
5. Разработка и проведение мониторинга профессиональной компетентности педагогов.

Перспективы роста
профессионального мастерства.
Участие в опытно –экспериментальной
работе.
Работа над авторской программой по
предмету.
Научно – исследовательская
деятельность.
Работа по теме самообразования.

ШКОЛА ПЕРЕДОВОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
(школьная лаборатория учителя)
Шалаева О.Н. - Педагогическое исследование
«Организация речевой деятельности младших
школьников на уроках написания сочинений»
Губина Н.С. – Педагогическое исследование.
«Эстетическое развитие и коммуникативно-
языковая деятельность учащихся младших
школьников»
Думнова И.А. – авторская программа «Путешествие
в страну головоломок»; «Детство в диалоге с миром»

Бурлакова
Ирина Алексеевна
Учитель второй
квалификационной
категории
Урок русского языка
в 3Б классе по теме:
«Неопределенная форма глагола»
- Расширение словарного запаса
Умение обосновывать свою точку зрения
Составление текста научного стиля
Исследовательская работа над словом
Умение участвовать в учебном диалоге
- Знание и уважение культуры собственного народа

Богданова
Наталья Геннадьевна
учитель
второй квалификационной
категории
Внеклассное мероприятие
в 4в классе
Презентация проекта «Безопасность и мы»
- Развитие коммуникативно – речевых качеств
ребенка в процессе коллективной работы
Умение выстраивать и реализовывать собственное
исследование.
Умение анализировать и планировать собственную
деятельность

Биланюк
Ольга Борисовна
учитель – логопед
второй квалификационной
категории
Логопедическое занятие
«Звук и буква С. Весна.»
1Б класс
Развитие фонематического слуха,
культуры речи
Формирование навыков участия
в учебном диалоге

Грачева
Наталья Геннадьевна
учитель 11 разряда
Урок чтения
в 1 Б классе
В. Осеева «Волшебное слово»
Активизация словарного запаса.
Развитие культуры речи
Цветовая рефлексия

«Развитие познавательно-языковой
и коммуникативно-речевой
компетенций младших школьников»
Мастер – класс
СЛОВЕСНО – ЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ:
шарады; ребусы; метаграммы;
логогрифы; анаграммы;
перевёртыши; хвостоглавы;
бескрылки;берлинки …
Думнова
Ирина Анатольевна
учитель первой квалификационной
категории

Мешкова
Светлана Сергеевна
учитель первой
квалификационной
категории
Медиа – урок русского языка в 1А классе по теме:
«Перенос слов»
- Формирование аналитических умений
(рассуждение, анализ, вывод)
- Развитие монологической речи

Медиа – урок русского языка
в 4Б классе по теме: «Возвратная форма Глагола»
Умение обосновывать свою точку зрения, вести диалог, дискуссию.
Интерактивные технологии
Шалаева
Оксана Николаевна
учитель первой
квалификационной категории

Урок английского языка
во 2 Б классе по теме: «Игрушки»
Способность к творческому самовыражению.
Умение кооперироваться, налаживать партнерские отношения.
Умение вести диалог
Шурыгина
Светлана Николаевна
учитель высшей
квалификационной категории