Предмет и задачи педагогической психологии

Литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология http://sdo.mgaps.ru/books/KP1/M4/file/2.pdf

Профессиональные заповеди педагога
ПОЙМИ УЧЕНИКА
ПОМОГИ ЕМУ НАУЧИТЬСЯ

Основная задача образования
Развитие и становление ЛИЧНОСТИ ученика
Передача социокультурного опыта

Закономерности образовательного процесса
Этот процесс занимает значительное место в жизни человека, но не дает ощутимо зримого конкретного результата сразу по его завершении.
На ученика воздействуют различные факторы, не только связанные с процессом образования, поэтому влияние педагогического воздействия любого образовательного учреждения не может контролироваться непосредственно.

Термин «педагогическая психология» был предложен Петром Федоровичем Каптеревым в 1874 году

Межпредметные связи педагогической психологии с другими отраслями знания

Возрастная психология
Педагогическая психология
закономерности и механизмы психического развития человека от рождения до старости
Человек
Предмет
Объект
механизмы и закономерности освоения человеком социокультурного опыта в образовательном процессе

Педагогическая психология изучает психологические вопросы управления педагогическим процессом

Этапы становления и развития педагогической психологии
сер. XVII в. - конец XIX в. – ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЙ (Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж. – Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Ф. А. Дистервег; К. Д. Ушинский и др.). Я.А. Коменский «Великая дидактика» (1657 г.)
К. XIX в. – н. 50-х годов XX в. (С. Холл, Дж. М. Болдуин, Э. Киркпатрик, Э. Мейман, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. П. Нечаев, А. Бине и Б. Анри, Г. Эббингауз, Ж. Пиаже, Дж. Дьюи и др.). Ориентация и ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ, ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

Этапы становления и развития педагогической психологии (продолжение)
сер. XX в. – наст. врем. (Б. Ф. Скиннер, В. Оконь, М. И. Махмутов, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. В. Петровский, Я. Л. Коломинский, Д. И. Фельдштейн, И. В. Дубровина и др.). СОЗДАНИЕ ЦЕЛОГО РЯДА СОБСТВЕННО ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ ОБУЧЕНИЯ, т. е. разработка ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Структура педагогической психологии
психологию образовательной деятельности (как единства учебной и педагогической деятельности);
психологию учебной деятельности и ее субъекта — обучающегося (ученика, студента);
психологию педагогической деятельности (в единстве обучающего и воспитывающего воздействия) и ее субъекта (учителя, преподавателя);
психологию учебно-педагогического сотрудничества и общения.