Использование приемов формирующего оценивания на уроках иностранного языка

Содержание

Слайд 2

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП

Обучающийся должен уметь:
Самостоятельно  определять  цели  своего  обучения, 

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП Обучающийся должен уметь: Самостоятельно определять цели
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 
Самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  выбирать  эффективные  способы  решения  учебных  и познавательных задач; 
Соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами,  осуществлять  контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения  результата; 
Оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи;
Владеет  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений. 

Слайд 3

КРИТЕРИИ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

анализ достижения планируемых результатов освоения программы;
выполнение информативно-диагностической

КРИТЕРИИ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ анализ достижения планируемых результатов освоения программы; выполнение
функции;
выявление динамики развития предметных и метапредметных результатов;
описание содержания и критериев оценки;
содействие развитию самоанализа и самооценки.

Слайд 4

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
Формирующее оценивание - процесс поиска и интерпретации данных, которые обучающиеся

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ Формирующее оценивание - процесс поиска и интерпретации данных, которые
и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в
своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом.

Слайд 5

ПРЕИМУЩЕСТВА ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ

Формирует учебный процесс - техники формирующего оценивания позволяют управлять

ПРЕИМУЩЕСТВА ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ Формирует учебный процесс - техники формирующего оценивания позволяют управлять
вниманием учеников на каждом этапе обучения с учетом характеристик изучаемых курсов и уровня достигнутых результатов.
Центрировано на ученике - внимание фокусируется на отслеживании и улучшении процесса учения с учетом достигнутых результатов каждого индивидуума.
Происходит непрерывно - процесс, который запускает механизм обратной связи и поддерживает его в работающем состоянии.

Слайд 6

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

данные о желаемом уровне достижений;
данные об актуальном уровне достижений;
механизм

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ данные о желаемом уровне достижений; данные об актуальном
сравнения этих двух уровней и определения разрыва между ними;
механизм, который позволяет использовать информацию для преодоления разрыва.

Слайд 7

Пример («Spotlight 6», Module 3c – Hot Wheels). Обучающимся предлагается заполнить таблицу

Пример («Spotlight 6», Module 3c – Hot Wheels). Обучающимся предлагается заполнить таблицу
в начале урока и завершить заполнение после изучение материала в конце урока.

«ACHIEVEMENT LIST»

Слайд 8

«THE MATRIX» ИЛИ «FACTFILE»

Пример («Spotlight 6», Module 5 с – Special days)

«THE MATRIX» ИЛИ «FACTFILE» Пример («Spotlight 6», Module 5 с – Special days)

Слайд 9

«INFO TRANSFORMATION»

Пример («Spotlight 6», Module 3 Culture corner “Getting around London” ).

«INFO TRANSFORMATION» Пример («Spotlight 6», Module 3 Culture corner “Getting around London”
Обучающиеся находят необходимую информацию, работают с текстом и переводят информацию в таблицу.

Слайд 10

«TEST CREATING»

«TEST CREATING»

Слайд 11

«FINGERS UP»

«I'm not sure I understand» «I understand» «I undersatnd and can

«FINGERS UP» «I'm not sure I understand» «I understand» «I undersatnd and can explain»
explain»

Слайд 12

«STARS AND WISHES»

«STARS AND WISHES»

Слайд 13

«3-2-1 SUMMARIZER»

English Language Arts:
3 Examples of prejudice in the book
2 Instances that

«3-2-1 SUMMARIZER» English Language Arts: 3 Examples of prejudice in the book
show how the main character's prejudiced views have changed
1 Real-life situation in which you were affected by or witnessed prejudice

Слайд 14

«BLOB’S TREE»

«BLOB’S TREE»

Слайд 15

«SMART BREAK»

«SMART BREAK»

Слайд 16

«SPEECH MODEL»

Примеры речевых моделей:
I like ... people, because they ....;
If I

«SPEECH MODEL» Примеры речевых моделей: I like ... people, because they ....;
were you I would.;
... are very important to me.
I can't stand… so I think ....

Слайд 17

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
Имя файла: Использование-приемов-формирующего-оценивания-на-уроках-иностранного-языка.pptx
Количество просмотров: 21
Количество скачиваний: 0