Использование приемов формирующего оценивания на уроках иностранного языка

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП
Обучающийся должен уметь:
Самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
Оценивать правильность выполнения учебной задачи;
Владеет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

КРИТЕРИИ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
анализ достижения планируемых результатов освоения программы;
выполнение информативно-диагностической функции;
выявление динамики развития предметных и метапредметных результатов;
описание содержания и критериев оценки;
содействие развитию самоанализа и самооценки.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
Формирующее оценивание - процесс поиска и интерпретации данных, которые обучающиеся и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в
своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом.

ПРЕИМУЩЕСТВА ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
Формирует учебный процесс - техники формирующего оценивания позволяют управлять вниманием учеников на каждом этапе обучения с учетом характеристик изучаемых курсов и уровня достигнутых результатов.
Центрировано на ученике - внимание фокусируется на отслеживании и улучшении процесса учения с учетом достигнутых результатов каждого индивидуума.
Происходит непрерывно - процесс, который запускает механизм обратной связи и поддерживает его в работающем состоянии.

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
данные о желаемом уровне достижений;
данные об актуальном уровне достижений;
механизм сравнения этих двух уровней и определения разрыва между ними;
механизм, который позволяет использовать информацию для преодоления разрыва.

Пример («Spotlight 6», Module 3c – Hot Wheels). Обучающимся предлагается заполнить таблицу в начале урока и завершить заполнение после изучение материала в конце урока.
«ACHIEVEMENT LIST»

«THE MATRIX» ИЛИ «FACTFILE»
Пример («Spotlight 6», Module 5 с – Special days)

«INFO TRANSFORMATION»
Пример («Spotlight 6», Module 3 Culture corner “Getting around London” ). Обучающиеся находят необходимую информацию, работают с текстом и переводят информацию в таблицу.

«TEST CREATING»

«FINGERS UP»
«I'm not sure I understand» «I understand» «I undersatnd and can explain»

«STARS AND WISHES»

«3-2-1 SUMMARIZER»
English Language Arts:
3 Examples of prejudice in the book
2 Instances that show how the main character's prejudiced views have changed
1 Real-life situation in which you were affected by or witnessed prejudice

«BLOB’S TREE»

«SMART BREAK»

«SPEECH MODEL»
Примеры речевых моделей:
I like ... people, because they ....;
If I were you I would.;
... are very important to me.
I can't stand… so I think ....

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ