Слайд 21. 美国的语言能力运动,
ACTFL Guideline
2. 美国21世纪外语能力标准:5Cs
3. 欧洲语言能力共同参考框架——CEFR
![1. 美国的语言能力运动, ACTFL Guideline 2. 美国21世纪外语能力标准:5Cs 3. 欧洲语言能力共同参考框架——CEFR](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-1.jpg)
Слайд 35Cs
Communication 沟通
1.1语言沟通 1.2理解诠释 1.3表达演示
Cultures 文化
2.1文化习俗 2.2文化产物
Connections 贯连
![5Cs Communication 沟通 1.1语言沟通 1.2理解诠释 1.3表达演示 Cultures 文化 2.1文化习俗 2.2文化产物 Connections 贯连](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-2.jpg)
3.1触类旁通 3.2博闻广见
Comparisons 比较
4.1比较语文 4.2比较文化
Communities 社区
5.1学以致用 5.2学无止境
Слайд 4语言教学理念:能力
学习者的部分能力
多元智能
语言智能
数理智能
自然智能
空间智能
运动智能
音乐智能
人际智能
内省智能
![语言教学理念:能力 学习者的部分能力 多元智能 语言智能 数理智能 自然智能 空间智能 运动智能 音乐智能 人际智能 内省智能](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-3.jpg)
Слайд 7教师有哪些不同的角色?
控制者
提示者
参与者
资源
提供者
激励者
家教
![教师有哪些不同的角色? 控制者 提示者 参与者 资源 提供者 激励者 家教](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-6.jpg)
Слайд 8“如何成为一个好老师”
《How to teach English》
Jeremy Harmer
![“如何成为一个好老师” 《How to teach English》 Jeremy Harmer](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-7.jpg)
Слайд 9
I. What makes a good teacher?
回答?
1. 应该让课堂有趣,学生就不会在课上睡着 (一名英国私立语言学校的成人学生)
2. 一名学生应该热爱她的工作。如果她喜欢这个工作,就会让课堂更有趣。
(一名英国的成人学生)
![I. What makes a good teacher? 回答? 1. 应该让课堂有趣,学生就不会在课上睡着 (一名英国私立语言学校的成人学生) 2. 一名学生应该热爱她的工作。如果她喜欢这个工作,就会让课堂更有趣。 (一名英国的成人学生)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-8.jpg)
Слайд 103.我喜欢有个性魅力的老师,而且不会对学生隐藏自己,那么他不仅是老师,也是一个人。
4. 我喜欢一个知识广博的老师,不仅仅他上的这门课的知识。
5. 一位好老师是一位(entertainer),是从积极意义上说的,而不是负面意义上讲的。
![3.我喜欢有个性魅力的老师,而且不会对学生隐藏自己,那么他不仅是老师,也是一个人。 4. 我喜欢一个知识广博的老师,不仅仅他上的这门课的知识。 5. 一位好老师是一位(entertainer),是从积极意义上说的,而不是负面意义上讲的。](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-9.jpg)
Слайд 11最多的回答关注的是老师与学生之间的关系
* 你有问题,跟不上课堂的时候,可以和老师对话,这很重要。
* 一位好老师是……与他们教的学生有亲密关系的人。
* 一位好老师应该努力让安静的学生说话,控制特别健谈的学生。
![最多的回答关注的是老师与学生之间的关系 * 你有问题,跟不上课堂的时候,可以和老师对话,这很重要。 * 一位好老师是……与他们教的学生有亲密关系的人。 * 一位好老师应该努力让安静的学生说话,控制特别健谈的学生。](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-10.jpg)
Слайд 12* 他应该能够纠正别人的错误,而不会让他们感到不自在。
* 一位好老师是能够帮助学生,而不是对他们大喊大叫的人。
* 一位好老师应该知道我们的名字。
![* 他应该能够纠正别人的错误,而不会让他们感到不自在。 * 一位好老师是能够帮助学生,而不是对他们大喊大叫的人。 * 一位好老师应该知道我们的名字。](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-11.jpg)
Слайд 13老师们回答的共同特点
…… in response to our question about their teaching they almost always
![老师们回答的共同特点 …… in response to our question about their teaching they almost](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-12.jpg)
talked about what their pupils were doing.
对我们提出的问题,他们几乎都在说他们的学生在做什么。
Слайд 14Good teachers cares more about their students’ learning than they do about
![Good teachers cares more about their students’ learning than they do about their own teaching. 好老师更关心学生们的学习,而不是他们自身的教学。](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-13.jpg)
their own teaching.
好老师更关心学生们的学习,而不是他们自身的教学。
Слайд 15II.How should teachers talk to students?
* talk like as parents and children
*
![II.How should teachers talk to students? * talk like as parents and](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-14.jpg)
subconscious ability to “rough-tune” the language
* 除了调整语言,有经验的老师也使用身体语言:动作、表情、模仿。
Слайд 16III.How should teachers give instructions
* 两大原则:尽量简单,有逻辑性
*老师要问自己:
我要传达什么重要信息?
学生们要完成这个活动,必须知道什么?
他们首先需要什么样的信息?接下来是什么?
![III.How should teachers give instructions * 两大原则:尽量简单,有逻辑性 *老师要问自己: 我要传达什么重要信息? 学生们要完成这个活动,必须知道什么? 他们首先需要什么样的信息?接下来是什么?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-15.jpg)
Слайд 17IV. Who should talk in class?
TTT
STT
A good teacher
![IV. Who should talk in class? TTT STT A good teacher maximises STT and minimises TTT.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-16.jpg)
maximises STT and minimises TTT.
Слайд 18V. 最好的课堂类型是什么样的?
成功教学最大的敌人是 boredom
* 老师需要打破平时的行为模式。
* 多样性不是无政府主义(anarchy)
* 平衡
![V. 最好的课堂类型是什么样的? 成功教学最大的敌人是 boredom * 老师需要打破平时的行为模式。 * 多样性不是无政府主义(anarchy) * 平衡](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-17.jpg)
Слайд 19VI. 按照预先安排的计划有多重要?
*预先安排的准备时间不够?
* 其他临时出现的问题:录音机坏了;没有带上课的材料;学生说,这个以前学过。。。
* 灵活应对
![VI. 按照预先安排的计划有多重要? *预先安排的准备时间不够? * 其他临时出现的问题:录音机坏了;没有带上课的材料;学生说,这个以前学过。。。 * 灵活应对](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-18.jpg)
Слайд 21阅读论文,小组讨论
1. 国际汉语教师需要什么样的知识结构?
2. 同意作者对于国际汉语教师在语言与知识储备方面的观点吗?
3. 如果让你来重新设计我们的汉语国际教育硕士课程,你们觉得哪些课程不必要,需要增加哪些课程?
4. 看了这篇论文你有什么样的感想?
![阅读论文,小组讨论 1. 国际汉语教师需要什么样的知识结构? 2. 同意作者对于国际汉语教师在语言与知识储备方面的观点吗? 3. 如果让你来重新设计我们的汉语国际教育硕士课程,你们觉得哪些课程不必要,需要增加哪些课程? 4. 看了这篇论文你有什么样的感想?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-20.jpg)
Слайд 22优秀的对外汉语教师?
一位优秀的对外汉语教师应该“上知天文、下知地理”
美国欧泊林大学 李恺教授
![优秀的对外汉语教师? 一位优秀的对外汉语教师应该“上知天文、下知地理” 美国欧泊林大学 李恺教授](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-21.jpg)
Слайд 23几个国际汉语教学的案例
1. 如何让学生展示情景对话--顺序安排
2.谁是教师??
3.千方百计求“上座”
4. 中国美食遇到动物保护主义
5. 喜欢挑战的孩子
6. 给予动机
![几个国际汉语教学的案例 1. 如何让学生展示情景对话--顺序安排 2.谁是教师?? 3.千方百计求“上座” 4. 中国美食遇到动物保护主义 5. 喜欢挑战的孩子 6. 给予动机](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-22.jpg)
Слайд 24汉语教师应有的素质与基本功
一、汉语教师应有的认识与理念
二、汉语教师应有的知识结构、能力 结构和思想心理素质
三、汉语教师应有的研究素质与研究能力
四、汉语教师需要学一点语言学理论
![汉语教师应有的素质与基本功 一、汉语教师应有的认识与理念 二、汉语教师应有的知识结构、能力 结构和思想心理素质 三、汉语教师应有的研究素质与研究能力 四、汉语教师需要学一点语言学理论](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-23.jpg)
Слайд 25补充阅读
1. 郭睿:《汉语教师发展》,北京语言大学出版社,2010年
2. Jeremy Harmer, How to Teach Engish, 外研社2000
3. 陆俭明/马真:《对外汉语教师的基本素质》,2016年
4. 朱勇主编:《国际汉语教学案例与分析》,高等教育出版社,2013年
4.Penny Ur
![补充阅读 1. 郭睿:《汉语教师发展》,北京语言大学出版社,2010年 2. Jeremy Harmer, How to Teach Engish, 外研社2000 3.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1080669/slide-24.jpg)
著: A Course in Language Teaching Practice and Theory 语言教学教程:实践与理论,外语教学与研究出版社,2000