Качество населения

До сих пор мы занимались преимущественно количествен­ной характеристикой мирового населения, но не менее важны и его качественные параметры. Качество населения относится к сравнительно но­вым, даже в научной литературе пока недостаточно четко оп­ределенным. Его часто смешивают с родственным, но все же не идентичным понятием о качестве жизни, путают их пока­затели-индикаторы. Представляется, что если иметь в виду именно качество населения, то его главными индикаторами должны служить:
1) состояние здоровья людей,
2) уровень их образования,
3) уровень их доходов.
Разброс величины этих показателей в современном мире чрезвычайно велик. При этом априори можно предсказать, что основной водораздел будет проходить между экономически развитыми и развиваю­щимися странами.
Давайте начнем с состояния здоровья населения, имея в виду, что при оценке его качества именно этот показатель при­нято ставить на первое место, поскольку он является основой жизни и деятельность каждого человека, да и всего общества.

О состоянии здоровья населения, хотя и косвенно, можно судить по уровню развития здравоохранения. В свою очередь этот уровень характеризуется расходами на по­добные цели и тем, как обеспечивается доступ к медицинскому обслуживанию.
О расходах на здравоохранение обычно судят по их доле в ВВП той или иной страны. В экономически высо­коразвитых странах эта доля чаще всего составляет 2—10% (в США — 14%), в развивающихся 2—5%, а в наименее раз­витых нередко 1% и меньше.

Расходы на здравоохранение можно оценивать и в долларах в расчете на одного жителя за год. В среднем для всего мира этот показатель составляет 630 долл., в том числе для
Северной Америки — 4700,
для Европы — 1500,
для Южной Америки — 550,
для Азии — 250,
а для Африки к югу от Саха­ры — 100 долл.
Из отдельных стран максимальные затраты характерны для США (около 5000 долл.) и Швейцарии (3500), а минимальные — для ДР Конго и Сьерра-Леоне (15).

Доступ к медицинскому обслуживанию принято оцени­вать по числу врачей и больничных коек, приходящихся на 100 тыс. человек населения. Сопоставление этих цифр также свидетельствует о настоящей пропасти, разделяющей высоко­развитые и наименее развитые регионы и страны мира. При среднемировом показателе 150 врачей на 100 тыс. жителей, в Северной Америке он превышает 500, в Европе составляет 350, в Южной Америке — 200, в Азии — 70, а в Африке к югу от Сахары — 15.

По отношению к отдельным странам принцип «самый-самый» позволяет установить такую амплитуду различий: от 600 врачей в Италии, 550 в США и 480 в России, до 2—10 в большинстве стран Тропической Африки. Вот и получается, что в экономически развитых странах на одного врача приходит­ся от 200 до 350 человек, а в Чаде, Эритрее, Малави — по 50 тыс.! По числу больничных коек на 100 тыс. жителей первое место занимает Япония (1500), затем идут Россия и Белоруссия (1100), а в Эфиопии, например, их всего 25.

О состоянии здоровья населения можно судить не толь­ко по уровню здравоохранения. Очень часто для этой цели используют показатель средней продолжительности жизни, который с соблюдением полной научной корректности пра­вильнее именовать ожидаемой продолжительностью жизни при рождении. Это по существу прогностическая величина, которая показывает, в каком возрасте в среднем будут уми­рать люди, родившиеся в том или ином году. Но при условии, если на протяжении всей их последующей жизни — от рож­дения до полного вымирания поколения — уровень смертно­сти во всех возрастах останется таким же, как и в эти годы. Вот почему средняя продолжительность жизни становится очень важным итоговым показателем здоровья населения

Средняя продолжительность жизни в России.

Интересный факт!
У женщин продолжительность жизни, как правило выше. Это различие, имеющее всеобщий ха­рактер, основано на некоторых физиологических особенностях женского организма, но к ним добавляется также воздействие повышенной смертности среди мужчин.

Если рассматривать среднюю продолжительность жизни с позиции двух основных групп стран современного мира, то, как и следовало ожидать, в экономически развитых странах он окажется значительно более высоким. Однако в странах, где господствует первый тип воспроизводства населения и проис­ходит его постарение, средняя ожидаемая продолжительность жизни растет медленно, тогда как в развивающихся странах такой рост происходит быстрее. Во всяком случае в начале XXI в. соотношение между двумя группами стран по этому показателю все еще было 75 и 65 лет.

Продолжительность жизни в разных странах на 2013 год.

в Северной Аме­рике, зарубежной Европе, регионе СНГ все страны имеют показатель выше среднемирового. В Латинской Америке более низкий показатель только в Боливии, Гайане и Гаити, в Океа­нии — в Папуа-Новой Гвинее. А вот в зарубежной Азии таких стран еще довольно много, причем к ним относятся: Индия, Па­кистан, Мьянма, Ирак, Монголия, КНДР. Что же касается Аф­рики, то здесь водораздел проходит между северной, арабской, ее частью и всей Африкой к югу от Сахары, где нет ни одной страны со средней продолжительностью жизни более 65 лет. . В числе стран с самым высоким показателем средней ожидае­мой продолжительностью жизни фигурируют только высоко­развитые и благополучные страны Запада. А самым низким этот показатель, как и следовало ожидать, оказывается в не­скольких наименее развитых африканских странах, которые к тому же оказались пораженными эпидемией СПИДа. Вот и получается, что японцы живут в 2,5 раза дольше, чем жители Замбии. Поистине дистанция огромного размера, свидетельст­вующая о разительных различиях в качестве населения наи­более и наименее развитых стран мира.

В странах Африки подобных разительных диспропорций практически нет: здесь женщины живут в среднем на 1—3 года дольше мужчин. В странах Азии и Океании этот разрыв увели­чивается до 3—4 лет, в странах Северной и Латинской Амери­ки — до 5—7 лет, а в странах Европы — до 8 лет. Следователь­но, самые большие различия в долголетии двух полов нужно искать среди европейских стран. Вот и примеры такого рода: в Западной Европе это Франция (разница в 7 лет), Германия (6—6,5 лет). В Центрально-Восточной Европе это Эстония, Латвия и Литва (разница в 11 лет), Польша, Венгрия и Сло­вакия (8 лет), Румыния (7 лет), Болгария и Чехия (6,5 лет). А среди стран СНГ это Россия и Украина (12—13 лет), Бело­руссия (10,5 лет). Конечно, в каждом конкретном случае такие различия нуждаются в специальном объяснении, но одна об­щая для европейских стран причина лежит, как говорится, на поверхности — это все еще сказывающиеся демографические последствия Второй мировой войны.

Второй после состояния здоровья важнейший показатель качества населения — уровень его образования. Об этом уров­не обычно судят по количеству (и доле) грамотных (или не­грамотных) людей среди населения старше 15 лет. Как вы понимаете, благодаря усилиям всего мирового сообщества и абсолютные, и относительные показатели грамотности имеют тенденцию к постоянному возрастанию. Если в 1950 г. доля грамотных среди взрослого населения мира составляла 55%, то в 1990 г. она увеличилась до 73%, а 2005 г. — до 77%. Но за этим общим показателем, как и можно предположить, скрываются очень большие различия между двумя основными группами стран и отдельными крупными регионами мира.

Что касается двух групп стран, то в 2014 г., по дан­ным ООН, в экономически развитых странах уровень грамот­ности составлял 98%, а в развивающихся— 86%. Отсюда можно сделать вывод о том, что в развитых странах проблема неграмотности фактически уже снята. Хотя и здесь внима­ние привлекает так называемая функциональная неграмот­ность — неспособность грамотного человека адаптировать­ся к политическим и технико-технологическим переменам, происходящим в обществе. В США в 90-х гг. насчитывалось более 20 млн функционально неграмотных людей, в Велико­британии — более 5 млн, что, естественно, повышало уровень безработицы. Немало функционально неграмотных и в стра­нах СНГ, включая Россию. Впрочем, и просто неграмотных в нашей стране, согласно переписи 2010 г., оказалось не так уж мало — 4% от общего числа жителей. Это примерно такая же доля, как в Сингапуре, Таиланде, на Филиппинах. Тем не менее проблема неграмотности — это прежде все­го проблема развивающихся стран, где общее число негра­мотных людей все еще превышает 800 млн человек. Данные о грамотности населения по крупным регионам мира только подтверждают этот вывод. Так, в 2013 г. в Европе, включая страны СНГ, были грамотными 99% всех жителей старше 15 лет, в Латинской Америке — 88%, в Азии, тоже включая СНГ, — 76%, в регионе Среднего и Ближнего Восто­ка — 70%, в Африке к югу от Сахары 62%. Отсюда вытекает, что проблема неграмотности остается еще самой острой преж­де всего для стран Африки .

Интересный факт!
Международная статистика свидетельствует также о том, что в развиваю­щихся странах неграмотность среди женщин намного выше, чем среди мужчин. Здесь к числу «самых-самых» относятся те же Буркина-Фасо и Ни­гер (свыше 90%), Мали, Чад и Сьерра-Леоне (свыше 80%), Бенин и Сенегал (свыше 70%), Мозамбик, ЦАР, Кот-д'Ивуар, Эфиопия, Либерия, Того, ЮАР, Бангладеш, Пакистан, Непал (свыше 60%), Египет, Марокко, Гана, Индия (свыше 50%). Понятно, что по абсолютному количеству неграмотных женщин лидируют Индия, Пакистан, Бангладеш, Египет, Эфиопия.

Грамотность в Японии
Японию можно назвать страной полной грамотности. Школьное образова­ние в Японии подразделяется на три этапа: начальное (6 лет), среднее первой ступени (3 года) и среднее второй ступени (3 года). Учебный год делится натри семестра и продолжается 240 дней, т. е. значительно дольше, чем, например, в США. При этом учащиеся находятся в школе шесть дней в неделю с 8 до 15 часов, да и затем еще остаются в классе для выполнения домашних заданий. А летние и зимние каникулы у них самые короткие — всего 40 дней. Но и их они используют для занятий, поскольку экзамены очень трудны. Часто пишут о том, что японские школьники не ходят на свидания, не подрабатывают, не водят машины, а только учатся! Но зато и результаты у них соответствующие.

Характеристика образовательного уровня была бы непол­ной, если бы мы не затронули и вопрос о высшем образо­вании, для оценки которого обычно используют два глав­ных показателя. Первый из них — количество студентов из расчета на каждые 100 тыс. жителей. Наиболее высок этот показатель в Канаде (7100), США (5600), России и Республике Корея (4900) и Новой Зеландии (4700). Другой показатель того же ряда — доля людей с высшим образованием в населении от 25 до 64 лет. По этому показателю лидируют США (40%), но в России он тоже высокий (20—26%). В группу стран, где этот показатель находится в пределах от 15 до 20 %, входят наиболее высокоразвитые страны Западной Европы (ФРГ, Ве­ликобритания, Франция, Испания, страны Северной Европы), а также Япония, Канада, Австралия, Новая Зеландия.
Ко всему сказанному выше об образовании необходимо доба­вить, что в последнее время большинство стран мира проводит серьезное реформирование своих образовательных систем, касающееся и средней, и высшей школы. Одновременно они увеличивают расходы на образование, которые в большинстве высокоразвитых стран составляют 4—6% от их суммарного ВВП.
Высшее образование.

Новому образованию-новая экономика.
Нужно пояснить, что новая экономика это уже не экономи- * ка, ориентирующаяся, как правило, на материальные ресурсы. Нет, это экономика, базирующаяся прежде всего на знаниях и информационных технологиях, на безусловном приоритете интеллектуального труда. Для новой экономики требуется и новое образование, обеспечивающее более высокий уровень профессионализма и квалификации работников, умение их адаптироваться к качественно иным условиям хозяйствова­ния и жизнедеятельности в целом, встраиваться в постоянно меняющуюся экономическую и социальную среду.
Пример именно такого рода продемонстрировали всему миру новые индуст­риальные страны Азии, где рабочая сила оказалась не только дешевой и дисци­плинированной, но и квалифицированной. Эти страны обеспечили свой прорыв во многом благодаря тому, что ввели всеобщее среднее образование, подняли уровень общей и профессиональной подготовки до современных стандартов. Приоритетность образования привела к настоящему «образовательному взры­ву», изменившему качество трудовых ресурсов. А он в свою очередь привел к тому «экономическому чуду» в этих странах, которое поразило весь мир.