Живые организмы в суровых условиях Антарктики. Театрализованный урок-экспедиция и урок-дискуссия

Форма организации:
театрализованный урок-
экспедиция и урок-дискуссия

Оборудование:
карта Антарктики,
гербарий,
презентация «Животный мир Антарктики»,
электронное пособие «География, 7 класс»,
экспедиционный дневник, солнечные очки, теплая одежда, компас, веревка, продукты питания.

Учебно-воспитательные цели урока:
Сформировать у учащихся знание особенностей взаимосвязи растений и животных с природными условиями Антарктики, опираясь на изученный материал по географии и биологии; установить причинно-следственные связи в природе.
Расширить и конкретизировать экологические знания; сформировать у учащихся убежденность в необходимости охраны природы этого материка.
Сформировать познавательный интерес учащихся, желание самостоятельного поиска знаний; развить творческое мышление.

Эпиграф к уроку:
«Познания и странствия неотделимы друг от друга».
К.Паустовский.

Лишайники

Мхи

Диатомовые водоросли

Криль

Ледяная рыба

Макрурус

Мраморная нототения

Путассу

Синий кит

Касатка

Морской слон

Тюлень-крабоед

Морской леопард

Морской котик

Морской лев

Буревестник

Альбатрос

Пингвин Адели

Императорский пингвин

Выводы:
Растения: 1) темный цвет растений – притяжение большого количества света;
2) плотное прикрепление к скалам в виде подушек (от ветра).
Животные: 1) наличие подкожного жира;
2) жировая смазка шкуры и перьев;
3) питание за счет моря;
4) пища с большим содержанием белка.

Мероприятия по охране:
1) запрещение испытаний оружия, атомных взрывов и захоронений радиоактивных отходов. Договор об Антарктике (1959г.);
2) запрещение охоты на животных и птиц, за исключением пищи экспедиций, музейных экспонатов и зоопарков пределах естественного восстановления;
3) ограничение числа туристов;
4) составление списка заповедных районов и видов;
5) конвенция по сохранению морских животных ресурсов (1982г.), правила по охране биологических ресурсов Антарктики;
6) Программа по исследованию и охране биологических ресурсов Антарктики (БИОМАСС).

Подведем итоги:

1. Почему жизнь обитателей Антарктики связана с океаном:
а) маленькая площадь материка б) источник пищи
в) наличие хищников на суше

2. Где расположены гнезда императорских пингвинов:
а) на берегу
б) в скалах
в) нигде

3. Почему в Антарктике не тает лед, хотя она получает солнечного тепла больше, чем экваториальная область Земли:
а) холодные течения
б) низкая температура воды
в) отражение белой поверхностью 90% солнечной энергии

4. Почему морские животные выходят сухими из воды:
а) вылизывают шерсть
б) наличие подкожного жира
в) повышенная температура тела

5. Что в Антарктике является перспективным источником животного белка:
а) водоросли
б) мясо тюленей
в) криль

Домашнее задание:
Как известно, Джеймс Кук счел безрассудным дальнейшее движение на юг в поисках южного материка во время плавания 1772-1975гг. Он посчитал, что , «…будучи открытым и исследованным этот южный материк , все равно не принес бы пользы ни мореплаванию, ни географии, ни биологии, ни другим отраслям науки».
Как вы сегодня прокомментируете это высказывание великого английского путешественника?