Слайд 2 В XVII — XVIII вв. педагогика и школа в Западной Европе
![В XVII — XVIII вв. педагогика и школа в Западной Европе и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/869365/slide-1.jpg)
и Северной Америке развивались в экономических и социальных условиях, переломных для человечества. Социальные институты, идеология феодализма превратились в тормоз для развития воспитания и образования. В противоречие со временем вступала традиция, когда жизненный успех обеспечивали не деловые качества и образованность, а игра обстоятельств и принадлежность к привилегированным сословиям.
Слайд 3 В результате на вершину власти поднимались люди если не невежественные, то,
![В результате на вершину власти поднимались люди если не невежественные, то, во](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/869365/slide-2.jpg)
во всяком случае, не получившие достаточного воспитания и образования.
Слайд 4 В недрах феодализма ускорилось формирование новых общественных и духовных ценностей, решительно
![В недрах феодализма ускорилось формирование новых общественных и духовных ценностей, решительно пересматривалась](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/869365/slide-3.jpg)
пересматривалась концепция отношений человека и мира. Наиболее заметная роль в критике сословной школы, разработке прогрессивных педагогических идей принадлежала представителям позднего Возрождения и возникшего в XVIII в. движения Просвещения.
Слайд 6 Появляется небывалое число педагогических трактатов, в которых выражается стремление сделать личность
![Появляется небывалое число педагогических трактатов, в которых выражается стремление сделать личность свободной,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/869365/slide-5.jpg)
свободной, посредством воспитания и образования обновить духовную природу человека. Педагогическая проблематика становится одним из приоритетов научных исследований.
Слайд 7 Новая педагогическая мысль стремилась превратить педагогику в самостоятельную область исследований, выявить
![Новая педагогическая мысль стремилась превратить педагогику в самостоятельную область исследований, выявить законы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/869365/slide-6.jpg)
законы педагогического процесса, вытекающие из объективных закономерностей природы и общества.
Слайд 8 Новый идеал личности был ориентирован на формирование человека, который постигает окружающую
![Новый идеал личности был ориентирован на формирование человека, который постигает окружающую действительность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/869365/slide-7.jpg)
действительность как целостный мир, являющийся частью множества иных миров. Воспитать такого человека можно было только на основе нового знания, необходимого для занятий коммерцией, путешествий и т. д. Такое знание могло даваться лишь на родном языке. Неизбежно следовало интегрировать с этим новым знанием средневековую "школьную премудрость" на латинском языке.
Слайд 9 Элементы новых социальных отношений, подходов к человеку, воспитанию и обучению исподволь
![Элементы новых социальных отношений, подходов к человеку, воспитанию и обучению исподволь зарождались](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/869365/slide-8.jpg)
зарождались в недрах феодализма в XIV — XVII в., о чем свидетельствовали Возрождение и Реформация.
В преддверии нового времени ( XVII — начало XVIII в.) в духовной сфере постепенно происходит переход от богословско-религиозной к светской аргументации. Как писал Ф. Энгельс, "место догмы, божественного права заняло право человека".
Слайд 10 XVII столетие было временем рационализма и индивидуализма, выразившихся в соответствующем осмыслении
![XVII столетие было временем рационализма и индивидуализма, выразившихся в соответствующем осмыслении природы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/869365/slide-9.jpg)
природы человека и его воспитания. В этот период нарастает роль образования в процессе вхождения личности в общество, что также получило отражение в педагогической мысли.
Слайд 11 В отличие от прежней гуманистической образованности новая педагогическая мысль основывала свои
![В отличие от прежней гуманистической образованности новая педагогическая мысль основывала свои выводы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/869365/slide-10.jpg)
выводы на данных экспериментальных исследований. Все более очевидной становилась роль естественнонаучного, светского образования. Яркий пример проявления указанных тенденций — творчество ряда мыслителей.