Проблемное обучение на уроках истории и обществознания как средство повышения качества знаний учащихся

Основная идея опыта
Применение технологии проблемного обучения на уроках истории и обществознания как средство повышения качества знаний учащихся

Сущность технологии проблемного обучения

Цели применения технологии проблемного обучения
Осмысленное освоение новых знаний и способов деятельности, развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся, формирование научного мировоззрения.
Реализуется принцип самостоятельного поиска знаний через применение индуктивного или дедуктивного методов.

Функции
Познавательная;
Ценностно- ориентационная;
Коммуникативная;
Практическая;
Функция гуманизации;
Критериально- оценочная.

Объективность выражения

Временной фактор (длительность реализации)
Длительность зависит от сложности проблемной ситуации. Может быть как элемент урока, урок, система занятий.
Для каждого отдельного учащегося необходимо определять проблемное поле, работая над которым каждый может реализовать себя, добиться определённых успехов и более того , реализуется принцип индивидуального подхода в обучении, функция гуманизации, что в целом решает задачи развивающего обучения.

Характер оценивания
Оценивается результат познавательной деятельности учащихся
Учитывая специфику предметов истории и обществознания, стараюсь оценивать учащихся не по результату решения учебной проблемы, а по активности в поисках решения.

Этапы проблемного обучения.
Разработка проблемных вопросов.
Перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию.
Формы решения проблемных ситуаций.

Мотивация учащихся
Радость творчества, самовыражения, самосовершенствование, уверенность в себе, приращение знаний и умений Наблюдаю, как повышается активность ученика, его самооценка, если ему удаётся внести вклад в решение учебной задачи.

Принципы
Практической направленности;
Активности;
Гуманизации;
Доступности;
Культуросообразности;
Природосообразности
Роль учителя
Источник знаний
Скорее помощник, проводник в добывании знаний

Характер отношений между учителем и учеником
СОТРУДНИЧЕСТВО
Я за сотрудничество. Авторитарные формы давно отошли в прошлое. Сейчас работают установки «давайте подумаем вместе», «поправьте меня, если я ошибаюсь», «расскажите мне, я это ещё не прочитал», «мне хочется, чтобы вы со мной поспорили».

Результат
Развитая творческая личность, способная самостоятельно приобретать знания и умения, применять их в новой ситуации