Развитие практики образования в XVII-XVIII веках

План:
1.Главные тенденции развития образования
2.Типы школ

Развитие практики образования в XVII-XVIII вв. происходило под влиянием идей:
Реформации
Контрреформации
Просвещения

Влияние идей реформации и Просвещения
Основные положения организации системы образования:
Обучение и воспитание граждан должна обеспечивать светская власть
Требование демократизации школы, введение всеобщего начального обучения
школы и библиотеки должны финансироваться государством

Результатом данных тенденций в образовании стали появление классической гимназии, расширение числа средних школ, изменения в их деятельности.

Влияние идей контрреформации:
Каталитические начальные школы
Школы иезуитов

Школа Иезуитов
Это были учебные заведения закрытого типа, где царили строгий порядок и дисциплина. В программу воспитания входили:
физическое (гимнастика, фехтование, верховая езда)
умственное развитие (классические языки, литература, риторика, диалектика, богословие, начала математики, географии, истории).
В обучении особое внимание уделялось прочности усвоения знаний, соревновательности, а в межличностных отношениях поощрялось доносительство.

Пор-рояльские школы
Основателем этих школ был Дювержие де Горани (1581-1643).
Основным принципом образования в этих школах было индивидуальное обучение и воспитание
Обучение начиналось на родном языке, затем изучалась античная литература в переводах, позднее ученики знакомились с латынью, математикой, историей.
В пор-рояльской школе организация обучения исходила из признания принципов доступности, и сознательности

Высшее образование
На протяжении XV-XVII вв. появились конфессиональные университеты

В развитии практики образования в XVIII в. выделяются следующие главные тенденции:
постепенный переход школы от церкви к государству
возникновение начального народного образования
дальнейшее совершенствование среднего образования.

Эти тенденции по-разному реализовывались в крупнейших странах Западной Европы
в Пруссии в отдельных княжествах были изданы указы о всеобщем начальном обучении.
В Англии начальная школа имела церковную или частную принадлежность и давала знания чтения, письма и счета.
Во Франции начальные школы организовывались как церковью, так и государством, но их положение было плачевным, в содержание обучения входили лишь навыки грамоты и катехизис

Коротко развитие технологий в XVII–XVIII вв. можно представить так:
Начальная школа стала ориентироваться на развитие ребенка и отрабатывать методики, которые служили этой цели.
Средняя школа – прежде всего на уровне методической подготовки учителя, появления новых методов обучения, в частности, практических
Высшее образование- важнейшей частью обучения стала практическая подготовка во многих специальностях

Заключение
В целом же технологическая сторона образования в XVII–XVIII вв. значительно изменилась и усовершенствовалась – этому способствовали как социокультурные условия, выдвинувшие новые требования к образованию, так и педагогические факторы, прежде всего, начало массовой подготовки учителей и смена содержания образования, которые потребовали новых форм и методов обучения.