Типы проблем

Философские
Самые общие вопросы развития общества, природы, человека.
1)смысл жизни
2) познание и самопознание
3)Свобода и ответственность
4)человек и история
5)человек и культура

Социальные
Устройство и жизнь общества.
1)социальная справедливость и несправедливость
2)создание правового государства
3)соблюдение прав человека
4)прогресс и общество
5)наука и общество

Политические
Деятельность государственной власти
1)политика в жизни общества
2)гражданское общество
3)демократия
4)международные конфликты
5)разоружение
6)терроризм
7)национализм
8)шовинизм

Нравственные
Духовная жизнь человека, взаимоотношения людей
1)эгоизм
2)доброта и жестокость
3)духовность и бездуховность
4)честь и бесчестье
5)интеллигентность и хамство
6)дружба и предательство
7)любовь и ревность
8)конфликт поколений ( отцы и дети)

Экологические
Взаимодействие человека и окружающей среды
1)взаимосвязь человека и природы
2)глобальная экологическая катастрофа
3)потребительское отношение к природе
4)экология культуры
5)экология языка

Эстетические
Восприятие человеком прекрасного
1)восприятие искусства
2)воспитание эстетического вкуса
3)духовность в искусстве
4)чтение, роль книги в жизни человека
5)массовая культура. Телевидение. Интернет.

Формулирование проблемы. Способы формулирования проблемы.

Проблему можно
1)Сформулировать самостоятельно (своими словами)
2)Процитировать.
3)Указать номера предложений из текста

Сформулировать самостоятельно ( своими словами)
В том случае, если проблему можно сформулировать кратко- одним словом или словосочетанием,- подойдет конструкция
« проблема + существительное
( словосочетание) в Род. падеже» , например:
- Автор поднимает проблему совести.
- Автор предлагает нам задуматься над проблемой, «отцов и детей».
- В центре внимания автора проблема духовного совершенствования человека.

Сформулировать самостоятельно ( своими словами)
Более сложные проблемы можно сформулировать с помощью вопросительных предложений:
- Может ли отдельная личность влиять на ход истории? Такова проблема, которая привлекла внимание автора.
- Автор размышляет над судьбой родного языка и предлагает своим читателям задуматься над следующей проблемой: в чем опасность распространение жаргонных слов?

Процитировать
В некоторых текстах можно найти авторскую формулировку проблемы. В таких случаях можно использовать цитату:
- «Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?»- таким вопросом начинает свой текст Д.С.Лихачев.

Указать номера предложений из текста
Если в текстах можно найти авторскую формулировку проблемы, то можно указать номера предложений, в которых проблема сформулирована автором.

Типовые конструкции ( клише) для формулирования проблемы

Проблема ( какая?)
1)сложная
2)важная
3)серьёзная
4)актуальная
5)злободневная
6)острая
7)нерешённая …

Проблема (чего?)
1)воспитания
2)образования
3)патриотизма
4)героизма
5)благородства
6)интеллигентности
7)смысла жизни
8)отцов и детей
9)формирования личности
10)сохранения родного языка
11)влияние красоты природы на человека…

Типовые конструкции
1)Автор размышляет над проблемой…
2)Автор текста затрагивает проблему…
3)В центре внимания автора проблема…
4)Предложенный для анализа текст ( имя , фамилия 5)автора в Род. падеже) посвящен проблеме…
6)Текст ( имя и фамилия автора в Род. п.) заставил 7)меня задуматься над сложной проблемой…
8)( Имя и фамилия автора в Им. п.) предлагает
9)читателям задуматься над проблемой…

Типовые конструкции
1) Как ( зачем, почему и т.д.)...? Именно эта проблема привлекла внимание автора.
2)Что такое долг ( честь, благородство, интеллигентность и т.п.) и какую роль это понятие играет в жизни
человека и общества ? Над этой проблемой размышляет автор.
Запомните!!! Проблема ( чего? ) смысла жизни. Вопрос ( о чем? ) о смысле жизни.

Проблема (чего?)
1)воспитания,
2)образования,
3)патриотизма,
4)героизма,
5)благородства,
6)интеллигентности,
7)смысла жизни,
8)отцов и детей,
9)формирования личности,
10)сохранения родного языка,
11)влияние красоты природы на человека…

Типовые конструкции
Автор размышляет над проблемой…
Автор текста затрагивает проблему…
В центре внимания автора проблема…
Предложенный для анализа текст ( имя , фамилия автора в Род. падеже) посвящен проблеме…
Текст ( имя и фамилия автора в Род. п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой…
( Имя и фамилия автора в Им. п.) предлагает читателям задуматься над проблемой…
Как ( зачем, почему и т.д.)...? Именно эта проблема привлекла внимание автора.
Что такое долг ( честь, благородство, интеллигентность и т.п.) и какую роль это понятие играет в жизни
человека и общества ? Над этой проблемой размышляет автор.
Запомните!!! Проблема ( чего? ) смысла жизни. Вопрос ( о чем? ) о смысле жизни.

Комментарий к проблеме
1)Текстуальный « от текста к действительности » 2)Концептуальный « от действительности к тексту »

Текстуальный « от текста к действительности» Текстуальный комментарий предполагает объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.Избирая текстуальный комментарий, вы идете от текста к действительности , связываете мысли автора текста со своими знаниями о жизни.
1)На каких примерах в тексте автор рассматривает проблему? Какими фактами, событиями автор иллюстрирует проблему?
2)Какие высказывания заслуживают особого внимания? Почему?
3)На чьи мнения, высказывания ссылается автор? Почему?

Концептуальный « от действительности к тексту»Концептуальный комментарий предполагает, что вы, опираясь на понимание проблемы, даете различного рода интерпретации . в этом случае избирается направление мысли от действительности к тексту.
К какому типу проблем принадлежит эта проблема?
Актуальна ли эта проблема в наши дни?
Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой?
Почему эта проблема привлекла внимание автора?
Какой аспект этой проблемы рассматривает автор?

Типовые конструкции ( клише) для комментирования проблем
1)Текстовый комментарий (художественный текст)
2)Текстовый комментарий (публицистический стиль) 3)Концептуальный комментарий (публицистический текст)

Текстовый комментарий ( художественный текст)
1)Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни…( взаимоотношений кого с кем).
2)Не случайно писатель изображает ( кого, что)…
3)Поступок героя свидетельствует о том, что…
4)Слова ( мысли) героя показывают, что…
5)Автор осуждает / одобряет поступок ( поступки) героя ( героев)…
6)Симпатии автора на стороне ( кого)…

Текстовый комментарий (публицистический стиль)
1)Проблема раскрывается автором на примере…
2)В качестве примера автор рассматривает…
3)Автор заставляет читателя задуматься ( над чем)…
4)Автор текста обращает внимание на…
5)В размышлениях автора звучит мысль о том, что…
6)Автор доказывает, что…
7)Автор убежден в том, что…
8)Автор разделяет мнение ( кого)…
9)Автор искренне восхищен, огорчен ( чем)…
10)Автор приводит нас к выводу о том, что…

Концептуальный комментарий (публицистический текст)
1)Проблема ( чего?)- одна из актуальных проблем нашего времени.
2)Данная социальная ( нравственная и т.д.) проблема имеет многовековую3) историю.
3)Каждый из нас не раз сталкивался с этой проблемой ( где, когда?)
4)Как и большинство из нас, автор считает, что…
5)Вопреки мнению большинства, автор считает, что…
6)Автор полемизирует ( с кем)..
7)Автор обращает наше внимание на…
8)Таким образом, автор убеждает нас в том, что…

Автор
( Что делает?)
1)отмечет
2)описывает
3)подчеркивает
4)останавливается на
5)приводит в пример того, как…
6)отмечает важность
7)считает цитирует
8)подтверждает свои мысли цитатами
9)опирается на мнение
10)анализирует
11)рассматривает 12)сопоставляет
13)противопоставляет
14)доказывает
15)убеждает
16)приходит к выводу

Средства выражения позиции автора
1)Слова-маркеры
2)Оценочная лексика
3)Средства выразительности
4)Вводные слова
5)Побудительные предложения

Слова-маркеры
Главное, самое важное, надо, нужно и т.п.Главное – научиться различать, что действительно красиво, а что подделка. Не нужно скрывать радости! Нужно учиться культуре радости!
Чрезвычайно важно понимать, что книга, как ничто, насыщает душу.

Оценочная лексика
Оценочная лексика- слова, выражающие оценку различных явлений действительности: отличный, прекрасный, превосходный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный, чудесный, изумительный, роскошный, великолепный- положи - тельная оценка ; скверный, гадкий, отвратительный, безобразный, ужасный, наглый, противный –отрицательная оценка.
Например: Любящий человек- это великое дело.
Лев Толстой в «Войне и мире» писал, что зло агрессивно и наступательно, потому силам добра следует расслабляться и нужно быть готовыми к противостоянию.

Средства выразительности
Отношение автора могут передавать различные средства выразительности, например, риторические восклицания: Ничто не доставляет такого удовольствия, как рассказывать о талантливых, честных, мужественных людях! Как много во всем этом ума и чувства красоты!

Вводные слова
Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора: К сожалению, невоспитанные люди, при первом же удобном случае затевающие ненужные ссоры, встречаются часто; К счастью, есть предприятия, которые жёстко следят за качеством своей продукции.
Ко всеобщей радости, проблемы в отношениях сотрудников вскоре решились.
К несчастью, так складывается жизнь, что всё чаще она возвращает нас к проблемам, связанным с нарушением прав человека.

Побудительные предложения
Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращенные к читателю: Так что учитесь у великих: размышления об их жизни, творческой судьбе помогут вам лучше понять себя.

Позиция автора
1)Герой- пример положительных качеств человека
2)Герой- пример отрицательных качеств человека

Герой- пример положительных качеств человека 1)Автор согласен с героем
2)Автор одобряет поведение героя

Герой- пример отрицательных качеств человека
1)Автор не согласен с героем
2)Автор осуждает поведение героя
Помните: позиция автора и героя- рассказчика могут не совпадать!

Типовые конструкции для выражения авторской позиции
1)Автор считает, что…
2)Автор подводит читателя к выводу о том, что…
3)Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…
4)Позиция автора такова…
5)Позиция автора, как мне кажется, может быть сформулирована следующим образом…
6)Автор призывает нас ( к чему)…
7)Автор убеждает нас в том, что…
8)Автор осуждает ( кого/ что, за что)…
9)Отношение автора к поставленной проблеме неоднозначно.
10)Основная цель автора заключается в том, что…
11)Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает в том, что…

Виды и формы вступления.
1)Проблемный вопрос
2)Общие сведения о проблеме
3)Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме

Проблемный вопрос
Самый простой и часто используемый способ зачина.
Когда не хватает времени( или фантазии) для написания развернутого вступления, просто начните с вопроса, формулирующего проблему текста.
Что такое благородство и какую роль это понятие играет в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет автор.
Что лучше6 тосковать о несбывшейся мечте или, преодолев трудности, достичь желаемого? Такова проблема, которая привлекла внимание автора.

Общие сведения о проблеме
Постепенно подводя читателя к формулировке проблемы, оттолкнитесь от типичных фактов, событий, в которых эта проблема проявляется( особенно в наши дни).
Мы уже давно слышим сетования на то, что люди (особенно молодые) стали меньше читать, что телевидение и компьютеры потеснили книгу… Действительно ли это так? Какова роль книги в жизни современного человека? Этой проблеме посвящен текст…

Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме
Психологи утверждают, что зависимость от телевидения- это настоящая болезнь многих членов современного обществ.
Действительно ,каждому из нас трудно представить свою жизнь без телевизора. Какую же роль играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом- благо или зло? Над этой проблемой задумался автор.

Виды и формы вступления.
Создание определенного эмоционального настроя
Описание чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста. Использование Именительного темы.
Цитата из исходного текста ( или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой
Обращение к фактам биографии автора, его взглядам, убеждениям

Создание определенного эмоционального настроя
Впечатления детства, наверное, одни из самых дорогих и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Места, с которыми связано становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно возвращаемся в этот мир, расцвеченный яркими красками. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор.
Помните, что эмоциональное вступление предполагает не менее яркое продолжение, так что постарайтесь выдержать и провести через всю работу определённый эмоциональный настрой.

Описание чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста. Использование Именительного темы.
Прочитав текст Ф. Искандера, я вспомнил все лучшие моменты своего детства: поездки с друзьями за город, победы на спортивных соревнованиях, лето в лагере отдыха… Сколько светлых детских воспоминаний хранит память каждого из нас! Почему же детство так много значит для человека? Какую роль играет детство в жизни каждого из нас? Эта проблема привлекал внимание автора.
Разумеется, ваши мысли должны быть связаны с текстом, с его проблемой. Ни в коем случае не пишите что-нибудь вроде: Вот сижу я на экзамене, за окном светит солнце, поют птички, а в тексте говорится о Великой Отечественной войне…Помните: девиз «Что вижу, то пою» подходит для поэта-импровизатора, но не для автора экзаменационного сочинения!

Цитата из исходного текста ( или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой
«Можно ли представить современный мир, лишенный печатного знака?»- пишет Юрий Бондарев, приглашая своих читателей к размышлению над проблемой значения книги в жизни человека и общества.
Старайтесь подобрать цитату, непосредственно связанную с проблемой текста!