Динамика развития двигательных способностей и интеллекта шестиклассников при 2 и 3 уроках физической культуры в неделю

Одной из характерных особенностей образовательного процесса в настоящее время- непрерывное увеличение интеллектуальной нагрузки. При этом приоритет умственного развития становится настолько высок, что вытесняет из образовательной среды другие не менее важные для гармоничного развития личности сферы, в частности сферы для психомоторного и нравственного потенциалов человека. Это означает, что в последствии появится дисгармония в развитии личности учащихся и, как следствие, негативно отразится на динамике развития самой умственной сферы

В работе Бурзуновой Е. А. показано, что среди одарённых школьников большая часть лиц дисгармоничного типа, у них познавательное развитие реализуется за счёт недоразвития других сфер. У таких детей заметны проблемы связанные с отставанием в физическом развитии, неравномерностью, дисгармоничностью развития эмоциональной сферы, что в совокупности приводит к развитию замкнутости , депрессий и психосомотическим заболеваниям. Из чего можно сделать вывод, что все сферы должны развиваться в равномерно в комплексе.

С позиции системного подхода к изучению развития человека очевидно, что перспективы повышения качества образования связаны с получением научных данных не только о гомогенных связях между определёнными педагогическими воздействиями, но и о гетерогенных связях. Эффективность учебного процесса связана с учётом возрастных особенностей развития детского организма, которые взаимосвязаны и взаимодетерминированы

Задачи исследования
Сравнение динамики развития двигательных и умственных способностей шестиклассников, обучающихся по программам двух и трёх уроков физической культуры в неделю

Организация и методы исследования
В исследовании участвовали школьники( юноши 6 классов) БОУ “Лицей №149” г. Омска. Проводилось в 2 этапа:
1. 2009-2010 г. Проводился предварительный эксперимент, для получения фоновых данных, где посредством сравнения осеннего и весеннего тестирований изучалась динамика развития двигательных и умственных способностей при 2 уроках физической культуры в неделю.

2. В ходе педагогического эксперимента 2010-2011 г. Изучалась динамика этих же способностей, но при 3 уроках физической культуры в неделю (третьем-развивающем)
Общую динамику физического развития (ОДФР) рассчитывали путём вычисления среднего арифметического значения динамики отдельно взятых показателей двигательный способностей, переведённых в баллы по программе “Президентские состязания”

Суть дополнительного урока
При организации третьего урока стоял задача максимально повысить его моторную плотность, исключив обучающий компонент, насытить упражнениями силовой и скоростно-силовой направленности. Основная часть была построена построена преимущественно по методу круговой тренировки. Моторная плотность урока-80,4%, всех занятий в учебном году- 63,1%, в предварительном эксперименте моторная плотность всех занятий- 54,2%

Результаты исследования
Темпы прироста силовых проявлений, силовой выносливости и аэробной выносливости не имеют статистически значимых различий, в свою очередь очевидны различия в темпах прироста скоростных и скоростно-силовых проявлений.
Показатель ОДФР достоверно выше у школьников, участвовавших в педагогическом эксперименте.
В целом можно отметить, что динамика развития отдельных умственных способностей и общего уровня интеллекта заметно выше у школьников участвовавших в педагогическом эксперименте

Наибольшую динамику интеллекта (42,11%) показали школьники имеющие изначально меньший уровень его проявления, а с изначально высоким уровнем интеллекта динамика низкая

Таким образом увеличение объема физической нагрузки за счёт третьего (развивающего) урока в педагогическом эксперименте не имело отрицательного влияния на динамику интеллекта шестиклассников со средним и большим уровнем его проявления, в то же время имело существенный положительный эффект для шестиклассников с меньшим уровнем интеллекта
Полученные в исследованиях результаты дают основание полагать, что повышенные объем и интенсивность физических нагрузок в подростковом возрасте благоприятно влияют на развитие как двигательных способностей так и интеллекта.