Учебная деятельность в младшем школьном возрасте

Психологической основой учебной деятельности является потребность в теоретических знаниях, которая вырастает и развивается у ребенка из познавательных интересов и воображения. Таким образом, потребность в учебной деятельности побуждает школьников к овладению теоретическими знаниями, а мотивы – к усвоению способов их построения посредством учебных действий, направленных на решение учебных задач.

Основные особенности учебных действий:
1) Преобразование условий задачи с целью обнаружения некоторого всеобщего отношения объекта, который находит отражение в соответствующем теоретическом понятии. Под преобразованием нужно понимать целенаправленное преобразование, которое позволяет обнаружить и выделить вполне определенное всеобщее отношение.
2) Моделирование выделенного отношения в предметной или графической, или буквенной форме.
3) Преобразование модели с целью изучения свойств выделенного всеобщего отношения объектов. В этом случае работа с учебной моделью выступает как изучение свойств содержательной абстракции всеобщего отношения.

Формирование у учащихся общего способа решения учебной задачи подразумевает выведение и построение определенной системы частных задач, благодаря которым общее отношение может быть выявлено и с его помощью усваивается определенный способ решения. Полноценное усвоение теоретических понятий школьниками должно сопровождаться процессом, называемым рефлексией, который предполагает включение в процесс решение учебной задачи, действий контроля и оценки.

Моделирование-процесс построения и исследования модели с целью получения новых знаний об оригинале. Другими словами, моделирование – это замена действия с реальными предметами действиями с их уменьшенными образами, моделями, макетами, муляжами, а также с их графическими заменителями: рисунками, чертежами и т. п.

Постулат моделирования:
Процесс моделирования должен подчиняться следующим принципам, которые называются постулатами моделирования:
1) Постулат наблюдаемости требует, чтобы при моделировании использовалась вся существенная для данного исследования информация;
2) Постулат стабильности выражает требование, чтобы моделируемый объект обладал некоторой устойчивостью, либо его изменение не должно быть слишком быстрым, либо его изменение должно носить регулярный характер, подчиняться какому-либо закону;
3) Постулат экстраполируемости требует, чтобы модель обладала некоторой общностью, т. е. будучи созданной для одной ситуации, она могла быть применима и к другой, в чем-то отличной от первой.

Учебная деятельность в начальных классах оказывает существенное влияние прежде всего на развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, что объясняется возрастными особенностями высшей нервной деятельности.

Восприятие учащихся младшего школьного возраста тесно связано с практической деятельностью ребенка. Для восприятия учащихся в 1–2 классах характерна ярко выраженная эмоциональность. В первую очередь воспринимаются те объекты или их свойства, признаки или особенности, которые вызывают у детей непосредственную эмоциональную реакцию. В процессе обучения происходит перестройка восприятия, которое поднимается на более высокую ступень развития и принимает характер целенаправленной и управляемой специфической деятельности. Это может быть достигнуто в процессе правильного организованного обучения, одним из эффективных методов которого выступает сравнение. Характеризуя внимание, можно отметить слабость произвольного внимания и активность непроизвольного. Непроизвольное внимание становится особенно устойчивым тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, что вызывает у школьников эмоциональное восприятие.

Математика в начальных классах:
Следует отметить, что помимо психолого-педагогических особенностей обучаемых необходимо также принимать во внимание, с одной стороны, специфику математики как одной из самых абстрактных наук, а с другой стороны, тот факт, что процесс математизации знаний получает все большее распространение в жизни современного общества.
При изучении математики ребенок должен с самого начала понять сущность количественного подхода к анализу действительности, постичь специфику языка математики, научиться говорить на нем, т. е. строить символическую модель реальной ситуации(именно это он делает, записывая арифметическое действие с помощью математических знаков и символов при решении задачи).