Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Александр Грин
Александр Грин
Грин родился 23 августа (по старому стилю - 11 августа) 1880 года в Слободском, уездном городке Вятской губернии, в семье "вечного поселенца" - ссыльного поляка-повстанца. Мать, русская женщина, умерла, когда Грину было 13 лет. Вскоре после рождения сына семья Гриневских переехала в Вятку. "Я не знал нормального детства, - писал Грин в своей "Автобиографической повести", - меня в минуты раздражения, за своевольство и неудачное учение, звали "свинопасом", "золоторотцем", прочили мне жизнь, полную пресмыкания у людей удачливых, преуспевающих". Объясняя происхождение своего литературного псевдонима, Грин говорил, что "Грин!" - так коротко окликали ребята Гриневского в школе, а "Грин-блин" - была одна из его детских кличек. Летом 1896, после окончания четырехклассного Вятского городского училища, Грин уехал в Одессу, захватив с собой лишь ивовую корзинку со сменой белья да акварельные краски. В Одессу он попал с шестью рублями в кармане.
Продолжить чтение
Языковой облик газеты
Языковой облик газеты
Газета- зеркало времени. Ёе страницы подобны самой высокой трибуне, откуда слышнее всего голос общественного мнения. Введение Во все времена газета была источником информации и средством влияния на людей. Не изменилась ее функция и в третьем тысячелетии. Сегодня, когда человек постоянно ощущает недостаток времени при переизбытке информации, печатные СМИ оказались в условиях жесточайшей конкуренции. Выпускается огромное количество газет и журналов. Они обязаны не только быстро и полно сообщать читателю о политических, культурных, спортивных событиях, комментировать их, разъяснять суть проектов и решений, формировать общественное мнение, но делать это на высоком профессиональном уровне, постоянно поддерживать интерес у читателя. Иначе неминуема потеря рейтинга, а значит, и подписчиков. Задача данной работы показать, как меняется языковой облик газеты при нарушении соотношения экспрессии и стандарта, при бесцеремонном обращении с русским языком. Для анализа я использовала свою районную газету «Призыв».
Продолжить чтение
«Я вас любил…» (Тверичанки, воспетые А.Пушкиным.)
«Я вас любил…» (Тверичанки, воспетые А.Пушкиным.)
Десятки славных имен, составляющих гордость русской культуры, связаны с тверской землей. И на первом месте по праву стоит имя Александра Сергеевича Пушкина. На страницах пушкинских книг, в письмах и дневниках поэта запечатлена география Тверского края: Торжок, Старица, Вышний Волочек, Медное, Выдропужск, Городня, Берново, Павловское, Малинники, Грузины… Он здесь бывал. Его приезды сюда – это не эпизод в биографии, это часть его жизни. Многие годы он был прочно связан с Верхневолжьем. Каждая встреча на тверской земле давала поэту богатый фактический материал, подсказывала сюжеты и образы. Для нас интересны судьбы тех, кто был дружен с поэтом, кому он посвящал свои стихотворения, кто был дорог ему. Среди многих талантов, щедро отпущенных А.С.Пушкину, был талант видеть и ощущать красоту, высоко ценить одно из самых прекрасных и сильных человеческих чувств. Екатерина Павловна Бакунина. Юная фрейлина Императрицы Елизаветы Алексеевны, сестра товарища Пушкина по Лицею. Семейство Бакуниных находилось в Царском зиму 1815 и лето 1816годов. Часто навещая брата, Бакунина была постоянною посетительницею лицейских балов и вызывала неизменное поклонение всей лицейской семьи. Прелестная, изящная и талантливая девушка, Е.П.Бакунина была «первой любовью» Пушкина; «страдали» по ней и его ближайшие друзья Пущин и Малиновский. Однако ни один из воздыхателей не был удостоен благосклонности. По скромности своей Е.Бакунина не стремилась кружить головы своим поклонникам и прошла в жизни Пушкина и его друзей легкою и светлою тенью.
Продолжить чтение
Своеобразие поэзии Сергея Есенина
Своеобразие поэзии Сергея Есенина
“ Жил мальчик в простой крестьянской семье” (С.Есенин “Черный человек”) Сергей Александрович Есенин (род. 21 сентября(3 октября) 1895 г., село Константиново, Рязанская губерния – 28 декабря 1925 г., Ленинград) – русский поэт, представитель новокрестьянской поэзии(1914-1918 гг.), а позже и имажинизма(1918-1922 гг.) С.Есенин в 1913 году. Часть I: “Особенности художественного стиля.” Большое место в творчестве Есенина занимают эпитеты, сравнения, повторы, метафоры. Они используются как средство живописи, передают многообразие оттенков природы, богатство ее красок, внешние портретные черты героев. Поэзия Есенина насыщена обращениями, часто это обращения к природе: Милые березовые чащи! Чаще всего он писал о деревенской природе, которая всегда выглядела у него простой и незамысловатой. Это происходило потому, что эпитеты, сравнения, метафоры Есенин находил в народной речи. Так же как и для народа, для Есенина характерно одушевление природы, приписывание ей человеческих чувств, т. е. приём олицетворения:: Клен ты мой опавший, клен заледенелый, Что стоишь, нагнувшись, под метелью белой.
Продолжить чтение
Адресаты любовной лирики Лермонтова
Адресаты любовной лирики Лермонтова
«Люблю, люблю!» - вот постоянный рефрен лермонтовской лирики. Любовь – всепроникающая тема и один из основных мотивов стихов поэта. Лермонтов пишет о любви к отечеству, природе, детям и прежде всего –о любви к женщине в различных ее проявлениях: от бескорыстно-идеального, «небесного» чувства до всепоглощающей любви-страсти или демонического соперничества. Безусловно, в творчестве Лермонтова любовные мотивы основаны на биографических фактах из жизни поэта, хотя нельзя сводить их только к осмыслению собственных переживаний Лермонтова. * http://aida.ucoz.ru Любовь прошла через всю его короткую жизнь. "В ребячестве моем тоску любови знойной уж стал я понимать душою беспокойной". 8 июля 1830 года Лермонтов записал в свою тетрадку, что больше всего в своей жизни он любил златокудрую девочку, с которой подружился на Кавказе. "Кто мне поверит, что я знал уже любовь, имея 10 лет отроду?"
Продолжить чтение
Гуманистические идеалы эпохи Возрождения
Гуманистические идеалы эпохи Возрождения
Дидактические цели проекта: Создание целостного представления о роли искусства в историческом процессе; Овладение умениями анализировать художественные явления мирового искусства; Развитие художественно-творческих способностей учащихся, их образного и ассоциативного мышления; Формирование устойчивой потребности в общении с произведениями искусства. Методические задачи: Овладеть обобщенными практическими умениями и навыками проведения исследования; Приобрести навыки проектной деятельности, научиться представлять результаты труда с использованием ИКТ. Рассказать о выдающихся деятелях эпохи Возрождения; Охарактеризовать эстетические идеалы эпохи Возрождения; Представить произведения искусства эпохи Возрождения с использованием различных мультимедиа средств.
Продолжить чтение