Содержание
- 2. Нормативно – правовая база Программа разработана в соответствии: - Федеральный закон ФЗ «Об образовании в РФ»
- 3. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Создание благоприятных условий для обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного
- 4. Задачи: Забота о здоровье , эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; Создание в группах
- 5. Задачи: Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; Взаимодействие с семьями
- 6. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ: поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
- 7. В ПРОГРАММЕ УЧИТЫВАЮТСЯ: В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка
- 8. Основные принципы дошкольного образования: принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка; принципы научной обоснованности
- 9. ПРОГРАММА РАССЧИТАНА ДЛЯ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ ОТ 1 ДО 7 ЛЕТ: В МКДОУ детский сад «
- 10. НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ
- 11. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: Образовательный процесс осуществляется на русском языке, Основная образовательная программа дошкольного образования МКДОУ
- 12. Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
- 13. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 2-3 ЛЕТ) Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение
- 14. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ) Общение ребенка становится
- 15. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ). В игровой деятельности
- 16. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ) Дети шестого года
- 17. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ) Игровые действия становятся
- 18. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ПРОГРАММЫ: Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования. В разделе Стандарта представлены
- 19. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
- 20. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и
- 21. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь
- 22. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в
- 23. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им Целевые ориентиры образования в младенческом
- 24. Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на
- 25. У ребёнка развита крупная моторика; он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
- 26. Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
- 27. Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
- 28. Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и,
- 29. Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
- 30. Целевые ориентиры на этапе завершения ДО У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
- 31. Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
- 32. Целевые ориентиры на этапе завершения ДО Ребёнок проявляет любознательность задаёт вопросы, интересуется причинно-следственными связями; пытается самостоятельно
- 33. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
- 34. НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие РЭМП
- 35. СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ Позитивная позиция детей дошкольного возраста, приобщение к социокультурным нормам,
- 36. ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ Научить ребенка ориентироваться в окружающей
- 37. Основные направления работы по основам безопасности жизнедеятельности: - Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
- 38. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Игры, возникающие по инициативе детей Игры, возникающие по инициативе взрослого Народные
- 39. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДПОСЫЛКИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ Первый этап – ознакомительная игра Взрослый организует предметно-игровую деятельность ребенка, используя
- 40. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
- 41. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВИДЫ ТРУДА ПОРУЧЕНИЯ: простые и сложные эпизодические и длительные коллективные и индивидуальные
- 42. Образовательная область «Познавательное развитие»
- 43. Основная цель развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и
- 44. Основная цель развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и
- 45. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей
- 46. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Развитие мышления, памяти и внимания Различные виды деятельности Вопросы детей Занятия по развитию
- 47. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ Исследовательская деятельность Рассматривание Конструирование Наблюдение Сюжетная игра Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсии
- 48. Педагогические условия успешного и полноценного и интеллектуального развития детей дошкольного возраста Обеспечение использования собственных, в том
- 49. Педагогические условия успешного и полноценного и интеллектуального развития детей дошкольного возраста Организация речевого общения детей Организация
- 50. РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления
- 51. РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
- 52. КОМПОНЕНТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ (представление ребенка об окружающем мире) ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОБУДИТЕЛЬНЫЙ (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру))
- 53. ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ МЕТОДЫ повышающие познавательную активность повышающие познавательную активность повышающие познавательную активность повышающие
- 54. Экологическое воспитание МЕТОДЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ наглядные практические словесные Кратковременные Длительные Определение состояния предмета по
- 55. ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ Экспериментирование как методическая система экологического воспитания дошкольников Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого
- 56. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Общий дом природы ЭКОЛОГИЯ ИЗУЧАЕТ Живую природу Неживую природу вода почва воздух грибы растения
- 57. РЕБЕНОК И МИР ПРИРОДЫ
- 58. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА К ПРИРОДЕ РОДНОГО КРАЯ ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРА НАРОДА МАЛАЯ
- 61. ДЕТСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ Создание замысла Воплощение замысла ВИДЫ ДЕТСКОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ Из крупногабаритных модулей Из природного
- 62. Образовательная область «Речевое развитие»
- 63. Основная цель Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком
- 64. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ Обогащение словаря детей и активизация словарного запаса. (Объяснение, показ многогранного значения,
- 65. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения
- 66. ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ Принцип взаимосвязи сенсорного, речевого и умственного развития; Принцип коммуникативно-деятельностного подхода; Принцип формирования элементарного
- 67. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
- 68. РАЗВИТИЕ РЕЧИ В РЕЖИМЕ ДНЯ Утро, дидактические игры, игровые упражнения, сюжетно-ролевые игры, непосредственное общение с ребенком
- 69. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- 70. Задачи образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» во ФГОС дошкольного образования Развитие предпосылок ценностно – смыслового
- 71. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Основная цель - воспитание гармонически развитой личности развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
- 72. МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ФОРМЫ Фронтальные музыкальные занятия Праздники и развлечения Музыка на НОД Индивидуальные музыкальные занятия
- 73. Музыкальное развитие Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку
- 74. Образовательная область «Физическое развитие»
- 75. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЦЕЛИ: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; гармоничное
- 76. ПРИНЦИПЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ непрерывности, последовательности наращивания тренирующих воздействий, цикличности. сбалансированности нагрузок, рациональности чередования деятельности и
- 78. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ - это технологии, направленные на сохранение здоровья и активное сохранение здорового образа жизни и
- 79. Физкультурно-оздоровительные Медико-профилактические ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
- 80. Физкультурно-оздоровительные Медико-профилактические ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ Психологическая безопасность Оздоровительная направленность
- 81. Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 82. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 83. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 84. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 85. Оценка индивидуального развития детей Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 86. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение: коррекции недостатков в физическом или психическом развитии
- 87. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ В учреждении работает 20 педагогов: Заведующий организации, Старший воспитатель, Учитель-логопед, Инструктор по физвоспитанию, Педагог
- 88. Реализация Программы обеспечивается кадрами:
- 89. КВАЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГОВ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 1 КК - 50% БК - 25 % ПСЗД -
- 90. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ АДМИНИСТРАТИВНОГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА ПО СТАЖУ
- 91. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Развитие детей раннего возраста Методические пособия Лямина Г. М. Развитие речи детей раннего
- 92. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ Методические пособия Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
- 93. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду.
- 94. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Продуктивная (конструктивная) деятельность Методические пособия Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
- 95. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Формирование целостной картины мира Методические пособия Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. -
- 96. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Серия «Мир в картинках» (мир природы) Арктика и Антарктика. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Деревья
- 97. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Методические пособия Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
- 98. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Наглядно-дидактические пособия Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми
- 99. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Методические пособия Баранова Е. В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей
- 100. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках» Филимоновская народная игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Городецкая
- 101. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Методические пособия Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. -
- 102. РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА Методические пособия Лямина Г. М. Развитие речи детей раннего возраста. - М.,
- 103. Образовательный проект ДОУ по охране жизни и здоровья дошкольников, ознакомлению с ПДД и формированию навыков безопасного
- 104. Обеспечение реализации образовательных областей в парциальных программах, используемых в ДОУ. «Программа по развитию речи в детском
- 105. Программа «Светофор» Т.И, Данилова (социально – коммуникативное развитие) Цель: формирование навыков безопасного движения с самого раннего
- 106. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.В.Стёркина, О.Л, Князева. (социально – коммуникативное развитие) Цель: сформировать у
- 107. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д.Маханёва. (познание) Цель: приобщение детей ко всем
- 108. Программа «Юный эколог» С.Н. Николаева (познание) Ц ель: формирование начал экологической культуры у детей Задачи: формировать
- 109. «Цветные ладошки» И.А. Лыкова (художественно – эстетическое развитие) Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста
- 110. «Зелёный огонёк здоровья» М.Ю.Картушина (физическая культура) Цель: создание устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего здоровья
- 111. Содержание коррекционной работы в ДОУ В данный момент в дошкольном учреждении работаю учитель – логопед и
- 112. Психолого –педагогическое сопровождение Комплексная диагностика развития ребёнка Методическая работа Организация и проведение коррекционно- развивающих мероприятий Консультативно
- 113. Формы совместной деятельности педагога – психолога и учителя логопеда. Цель: Оказание совместного коррекционно- развивающего воздействия. Формы
- 114. Формы организации психолого- коррекционной помощи В ДОУ Индивидуальные занятия с детьми, с детьми и родителями
- 115. Реализация дополнительного образования в ДОУ В течение нескольких лет в дошкольном учреждении ведётся работа по оказанию
- 116. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ В соответствие с СанПиН, условиями реализации ПОО программ в зависимости обеспечен распорядок дня, который
- 117. РЕЖИМ ДНЯ 1-2 ГОДА
- 118. РЕЖИМ ДНЯ 2-3 ГОДА
- 119. РЕЖИМ ДНЯ 3-4 ГОДА
- 120. РЕЖИМ ДНЯ 4-5 ЛЕТ
- 121. РЕЖИМ ДНЯ 5-6 ЛЕТ
- 122. РЕЖИМ ДНЯ 6-7 ЛЕТ
- 123. ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА В ГРУППАХ Развивающая предметно-пространственная среда - это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние
- 124. Требования к развивающей предметно-пространственной среде содержательно насыщенной трансформируемой полифункциональной вариативной доступной безопасной Развивающая предметно-пространственная среда должна
- 125. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 126. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 127. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 128. Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников
- 129. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
- 130. Модель взаимодействия педагога и родителей 1 этап – ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ Сбор информации (первое Сбор информации (знакомство общение;
- 131. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ Взаимодействие с родителями строится на основе трех направлений: -изучение воспитательных
- 132. Признание приоритета семейного воспитания потребует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти отношения определяются понятиями
- 134. Скачать презентацию