НЕЗАЧЕМ ЦЕПЛЯТЬСЯ ЗА ТЩЕТНЫЕ СОЖАЛЕНИЯ О ПРОШЛОМ И СКОРБЕТЬ О ДОСАЖДАЮЩИХ НАМ ПЕРЕМЕНАХ, ИБО ПЕРЕМЕНЫ – ОСНОВА ЖИЗНИ Анатоль Фра

Компетенции
компетенция - стремление и готовность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.

Компетенции
Компетенция включает следующие составляющие:
1) когнитивную – знания, опыт;
2) функциональную – умения, владение;
3) личностную – предполагающую поведенческие умения в конкретной ситуации;
4) этическую – предполагающую наличие определенных личностных и профессиональных ценностей.

Компетентностный подход
При проектировании государственных образовательных стандартов третьего поколения в связи с формированием общеевропейского образовательного пространства стоит задача оценки результатов образования на основе компетентностного подхода.

Компетентностный подход
Принятие компетентностного подхода к оценке результатов образования должно привести к формированию новой системы оценочных средств с переходом от оценки знаний к оценке компетенций. Таким образом, результаты образования и формирования компетенций являются ключевым моментом реформирования образования.

Компетентностный подход
Речь идет не о перестройке содержания образования, а о совершенствовании образовательных технологий на основе постоянного взаимодействия преподавателя со студентом. Результаты образования – это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения студентов (выпускников), которые определяют, что должен будет способен делать студент (выпускник) по завершении всей или части образовательной программы.

Компетентностный подход
Понятие компетенций и навыков включает знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать), знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям), знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте).
Понятие «компетенция» включает так же и мотивационную, этическую, социальную, поведенческую стороны (результаты образования, знания, умения, систему ценностных ориентаций).

Компетентностный подход
В формировании компетенций решающую роль играет не только содержание образования, но также и образовательная среда вузов, организация образовательного процесса, образовательные технологии, включая самостоятельную работу студентов, проектное обучение и т.д. Освоение компетенций происходит как при изучении отдельных учебных дисциплин, циклов, модулей, так и тех дидактических единиц, которые интегрируются в общепрофессиональные и специальные дисциплины.

Компетентностный подход
Компетенции имеют обобщенный интегральный характер по отношению к «знаниям», «умениям», «навыкам» (но не противоположный им, а включающий в себя все их конструктивное содержание).

Универсальные компетенции
Рекомендации Еврокомиссии по 8 ключевым компетенциям, которыми должен обладать каждый европеец:
1) компетенция в области родного языка;
2) компетенция в сфере иностранных языков;
3) математическая и фундаментальная естественнонаучная и техническая компетенции;
4) компьютерная компетенция;

Универсальные компетенции
Рекомендации Еврокомиссии по 8 ключевым компетенциям, которыми должен обладать каждый европеец:
5) учебная компетенция;
6) межличностная, межкультурная и социальная компетенции, а также гражданская компетенция;
7) компетенция предпринимательства;
8) культурная компетенция.

Универсальные компетенции
Эти компетенции поддерживаются определенными способностями, к которым причисляются во всех жизненных областях такие необходимые аспекты, как критическое мышление, креативность, «европейское измерение» и активная жизненная позиция. Совместно эти способности содействуют развитию личности, активному взаимодействию и улучшению трудоустраиваемости.

Виды компетенций
Компетенции можно разделить на две группы: те, которые относятся общим (универсальным, ключевым, надпрофессиональным), и те, которые можно назвать предметно-специализированными (профессиональными). В условиях ускоряющихся перемен и нарастания неопределенностей, характерных для современных рынков труда, общие компетенции приобретают особо важное значение.

Общие компетенции
На Европейском уровне рассматриваются 30 общих (универсальных) компетенций:
1. Способность к анализу и синтезу
2. Способность к организации и планированию
3. Базовые знания в различных областях
4. Тщательная подготовка по основам профессиональных знаний
5. Письменная и устная коммуникация на родном языке
6. Знание второго языка

Общие компетенции
На Европейском уровне рассматриваются 30 общих (универсальных компетенций:
7. Элементарные навыки работы с компьютером
8. Навыки управления информацией
9. Решение проблем
10. Принятие решений
11. Способность к критике и самокритике
12. Работа в команде

Общие компетенции
На Европейском уровне рассматриваются 30 общих (универсальных компетенций:
13. Навыки межличностных отношений
14. Способность работать в междисциплинарной команде
15. Способность общаться со специалистами из других областей
16. Принятие различий и мультикультурности
17. Способность работать в международной среде
18. Приверженность этическим ценностям

Общие компетенции
На Европейском уровне рассматриваются 30 общих (универсальных компетенций:
19. Способность применять знания на практике
20. Исследовательские навыки
21. Способность учиться
22. Способность адаптироваться к новым ситуациям
23. Способность порождать новые идеи (креативность)
24. Лидерство

Общие компетенции
На Европейском уровне рассматриваются 30 общих (универсальных компетенций:
25. Понимание культур и обычаев других стран
26. Способность работать самостоятельно
27. Разработка и управление проектами
28. Инициативность и предпринимательский дух
29. Забота о качестве
30. Стремление к успеху

Общие компетенции
Особенно важными являются, по-видимому,
системность мышления, понимание социальной значимости своей будущей профессии, а также способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта.

Общие компетенции
Основной задачей формирования состава компетенций на федеральном уровне является выявление набора базовых и наиболее значимых для соответствующих направлений подготовки (специальностей) компетенций, образующих основу для обеспечения качества подготовки и единства образовательного пространства.
Компетенции выпускников, отражающие запросы региональных рынков труда, позиционирование вузов, их миссии и задачи, формируются вузами самостоятельно совместно с социальными партнерами… на базе компетенций «федеральных».

Общие компетенции могут быть подразделены на:
компетенции социального взаимодействия;
системно-деятельностные компетенции;
компетенции самоорганизации и самоуправления;
ценностно-смысловые и политико-правовые компетенции;
компетенции самостоятельной познавательной деятельности.

Общие (универсальные) компетенции
Этим группам компетенций в большой мере соответствуют общие требования к образованности выпускников, содержащиеся в ГОС ВПО первого и второго поколения.

Универсальные компетенции
В стандартах 3 поколения по техническим направлениям выделяют следующие группы общих компетенций
социально-личностные и общекультурные (СЛК):
инструментальные (ИК):
общенаучные (ОНК):

Профессиональные компетенции
Соответствуют видам деятельности:
Производственно-технологическая;
Организационно-управленческая;
Научно-исследовательская;
Проектная;
Экономическая.

Требования работодателей
В 2005 г. аналитическим центром «Эксперт» было проведено исследование, в котором участвовали вузы Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Ростова-на-Дону, предприятия ВПК, машиностроительного и металлургического профилей и несколько компаний различной специализации: информационных технологий, транспорта, консалтинговая и страховая компании, международная аудиторская компания.

Требования работодателей
В числе затребуемых компетенций были названы:
1) – умение работать на компьютере;
2) – знание иностранного языка (хороший английский язык);
3) – широкая общая подготовка (универсальность, общий уровень развития, базовые знания);
4) – навыки общения;
личностные качества, личная эффективность («личность первична; профессионализм вторичен»);
5) – умение работать в команде (командный дух, навыки командной работы);
6) – организационный опыт (организационное поведение);

Требования работодателей
В числе затребуемых компетенций были названы:
6) – лидерство (персональное лидерство и успех);
7) – коммуникабельность, коммуникационные навыки;
8) – мобильность, максимальная адаптивность, готовность подстраиваться под требования; умение ориентироваться в быстро меняющихся условиях, высокая мотивация к работе;
9) – способность системно мыслить (главное – «выпускники с мозгами»; самостоятельно мыслящие);
10) – умение перерабатывать большие объемы информации и вычленять главное (анализ информации);

Требования работодателей
В числе затребуемых компетенций были названы:
11) – умение применять знания на практике;
12) – умение и желание постоянно учиться и совершенствоваться (обучаемость);
13) – карьерный успех; корпоративная культура; управление людьми; управление стрессом и временем;
14) – способности к нестандартным решениям; умение вести переговоры; эффективное проведение презентаций; публичные выступления; управление по целям;
15) – навыки управления проектами;
16) – управление качеством; основы бережливого производства.

негативные качества выпускников
невысокий уровень подготовки;
сильно завышенная самооценка;
слабая подготовленность к трудоустройству;
оторванность знаний от практики;
психологическая неподготовленность к реалиям производства;
отсутствие представления о нормах поведения в бизнес-среде;
неспособность управлять рабочими;

негативные качества выпускников
отсутствие понимания работы фирмы, адекватных представлений о структуре, правилах игры, субординации;
недостаточная широта охвата;
низкий уровень современных экономических и юридических знаний;
нечеткое представление о существующих должностных позициях

Компетентностный подход
В России имеется большой опыт разработки общих требований к образованности выпускников, сформулированных в первом поколении ГОС ВПО, и требований к уровню подготовки выпускников, выдвигаемых в стандартах второго поколения.
традиции российской высшей школы и осваиваемой в европейских вузах компетентностной модели достаточно близки. Целесообразно обеспечить преемственность всех поколений образовательных стандартов и возможность своеобразной «компетентностной переработки» предшествующих ГОС ВПО при создании современной их версии.

Социально-личностные компетенции
выпускник должен демонстрировать (рекомендации В.И. Байденко):
базовые знания в области гуманитарных и социальных наук и применения их методов в различных видах профессиональной и социальной деятельности;
здоровый образ жизни;
понимание и соблюдение базовых ценностей культуры;
гражданственность;
гуманистическую ориентированность;

Социально-личностные компетенции
выпускник должен демонстрировать (рекомендации В.И. Байденко):
приверженность этическим ценностям и принципу социальной ответственности;
правопослушность (правовая культура);
владение культурой мышления;
способность к деятельности в иноязычной среде;
готовность к социально-культурному диалогу;
способность к критическому переосмыслению своего профессионального и социального опыта;
развитую письменную и устную коммуникацию, включая иноязычную культуру.

Компетентностный подход
Необходимо отметить, что в каждой группе компетенций можно различать когнитивно ориентированные, деятельностно ориентированные и ценностно ориентированные компетенции. Это имеет принципиальное значение в образовательном процессе, его содержательных, организационных, средовых и технологических составляющих.

Компетентностный подход
Например, проявлениями когнитивной компетенции являются аналитическое мышление (анализ проблем, опыт планирования), концептуальное мышление (применение концепций, распознавание моделей, интуиция, критическое мышление, идентификация проблемы) и менеджерская экспертиза (знание законов, навыки диагностики, приверженность обучению и т.п.).

Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
социально-личностные и общекультурные:
∙ способность и готовность к социальному взаимодействию: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами; к сотрудничеству и разрешению конфликтов; к толерантности, уважению и принятию мнения другого человека; к социальной мобильности (СЛК-1);
∙ готовность к кооперации с коллегами и работе в коллективе, знакомство с методами управления, умение организовать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в условиях различных мнений (СЛК- 2);

Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
социально-личностные и общекультурные:
∙ готовность к самостоятельной, индивидуальной работе, принятию ответственных решений в рамках своей профессиональной компетенции (СЛК-3);
∙ готовность к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами (СЛК-4);
∙ способность и готовность к соблюдению прав и обязанностей гражданина; к свободному и ответственному поведению (СЛК-5);

Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
социально-личностные и общекультурные:
∙ способность и готовность к анализу значимых политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни (СЛК-6);
∙ способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, информационно образовательные технологии (СЛК-7);

Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
социально-личностные и общекультурные:
∙ способность и готовность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (СЛК-8);
∙ способность и готовность к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем (СЛК-9).

Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
Общенаучные:
∙ владение культурой мышления, способность в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОНК-1);
∙ способность научно анализировать проблемы и процессы профессиональной области, умение использовать на практике базовые знания и методы математики и естественных наук (ОНК-2);
∙ способность приобретать новые знания в области техники и технологии, математики, естественных, гуманитарных, социальных и экономических наук (ОНК- 3);

Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
Общенаучные:
∙ владение методами анализа и синтеза изучаемых явлений и процессов (ОНК-4);
∙ способность использовать знания о современной физической картине мира, пространственно-временных закономерностях, строении вещества для понимания окружающего мира и явлений природы (ОНК-5);
∙ понимание роли охраны окружающей среды и рационального природопользования и для развития и сохранения цивилизации (ОНК-6).

Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
Инструментальные:
∙ способность применять знания на практике, в том числе составлять математические модели типовых профессиональных задач, находить способы их решений и интерпретировать профессиональный (физический) смысл полученного математического результата (ИК-1);
∙ готовность применять аналитические и численные методы решения поставленных задач (с использованием готовых программных средств) (ИК-2);

Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
Инструментальные:
∙ способность планировать и проводить физические и химические эксперименты, проводить обработку их результатов и оценивать погрешности, математически моделировать физические и химические процессы и явления, выдвигать гипотезы и устанавливать границы их применения (ИК-3);
∙ способность использовать знания основных физических теорий для решения возникающих физических задач, самостоятельного приобретения физических знаний, для понимания принципов работы приборов и устройств, в том числе выходящих за пределы компетентности конкретного направления (ИК-4);

Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
Инструментальные:
∙ способность использовать знание свойств химических элементов, соединений и материалов на их основе для решения задач профессиональной деятельности (ИК-5);
∙ способность использовать знания о строении вещества, природе химической связи в различных классах химических соединений для понимания свойств материалов и механизма химических процессов, протекающих в окружающем мире (ИК-6 );

Универсальные компетенции в стандартах 3 поколения
Инструментальные:
∙ готовность работать с программными средствами общего назначения (ИК-7);
∙ способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке и необходимое знание иностранного языка (ИК-8);

Профессиональные компетенции в стандартах 3 поколения
организационно-управленческая деятельность:
способность анализировать технологический процесс как объект управления (ПК-10);
способность определять стоимостную оценку основных производственных ресурсов (ПК-11);

Профессиональные компетенции в стандартах 3 поколения
организационно-управленческая деятельность:
способность организовывать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в области организации и нормировании труда (ПК-12);
готовность систематизировать и обобщать информацию по использованию ресурсов предприятия и формированию ресурсов предприятия (ПК-13);