Научно-методические принципы организации подготовки преподавателей естественнонаучных дисциплин к профессиональной деятельн

которая помогает человеку:
сориентироваться в спектре разнообразных специальностей,
получить то образование, которое
в данный период времени доступно и соответствует его реальным возможностям,
Реализация
научно-методических принципов обеспечивает
создание такой системы образования,

которая помогает человеку:
изменить профиль образования, если первоначальный выбор оказался не очень успешным,
получить такое количество государственных сертификатов и дипломов, которые обеспечат конкурентоспособность специалиста на рынке труда и построение его профессиональной карьеры
Реализация
научно-методических принципов обеспечивает
создание такой системы образования,

Волгоград, 31-01-2012
Организация подготовки преподавателей естественнонаучных дисциплин
должна подчиняться ряду принципов
Принцип соответствия профессионального образования современным мировым тенденциям специального образования

Волгоград, 31-01-2012
Принцип фундаментализма
требует связи подготовки с психологическими процессами приобретения знаний, формирования образа мира, с постановкой проблемы приобретения системных знаний.
Фундаментализм обеспечивает высокий общекультурологический уровень подготовки преподавателя естественнонаучных дисциплин, органическое сочетание теоретической и практической подготовки кадров, позволяет преодолеть ее узкую профессиональную направленность

Волгоград, 31-01-2012
Принцип сознательности и активности
требует обеспечения осознанного усвоения знаний путем активной деятельности обучающихся по их приобретению
Три вида активности обучающихся: воспроизводящую, интерпретирующую, творческую

Волгоград, 31-01-2012
Л.В.Занков сформулировал пять положений, обеспечивающих высокую активность
обучающихся:
- обучение должно вестись на высоком уровне трудности;
- ведущая роль в обучении должна принадлежать теоретическим знаниям;
- изучение материала необходимо вести быстрым темпом,
- учащиеся должны осознавать сам процесс учения,
- необходимо вести целенаправленную и систематическую работу над общим развитием всех учащихся, в том числе и наиболее слабых

Волгоград, 31-01-2012
Самостоятельная работа –
способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых
для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей

Волгоград, 31-01-2012
– Самостоятельная работа должна быть конкретной по своей предметной направленности
– Самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным, непрерывным контролем и оценкой ее результатов

Волгоград, 31-01-2012
Принцип генерализации
В содержание профессиональной подготовки включается лишь информационно емкий материал, обеспечивающий разумную и оправданную концентрацию учебной информации и интеграцию профессиональной компетентности

Волгоград, 31-01-2012
Принцип вариативности
отражение запросов различных форм и маршрутов приобретения профессиональных компетенций

Волгоград, 31-01-2012
Принцип индивидуализации
требует изучения проблемы формирования профессионально важных качеств, необходимых преподавателю естественнонаучных дисциплин,
определяет необходимость построения индивидуальных образовательных траекторий профессиональной подготовки

Волгоград, 31-01-2012
Принцип опережения
В содержание профессиональной подготовки вводятся элементы, опирающиеся на прогностический анализ динамики конкретной социальной ситуации и обеспечивающие предотвращение социального старения квалификационной характеристики специалиста

Волгоград, 31-01-2012
Принцип модульности построения образовательного процесса
Распределение организации профессиональной подготовки
во времени и пространстве (используя в т.ч. и дистанционные технологии обучения)
Модульность целей, результатов
Модульность содержания
Модульность структуры учебного процесса

Волгоград, 31-01-2012
Деятельностный принцип
Осуществление подготовки через обеспечение осознания обучающимися содержания профессии (предмет, средства, результат) и ее внешней структуры, включающей действия и операции

Волгоград, 31-01-2012
Принцип информационной поддержки
Наличие специально созданной информационной образовательной среды образовательного учреждения
Информационно-образовательная среда -
это системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера

Волгоград, 31-01-2012
Принцип конгруэнтности
Учебная деятельность – это регулярное учебное взаимодействие преподавателя и студентов.
Три вида конгруэнтности в рамках учебного взаимодействия: предметности, направленности и интенсивности.

Волгоград, 31-01-2012
Деятельности преподавателя и студентов имеют один предмет – это предмет учебной дисциплины
Виды деятельности преподавателя и студента могут отличаться по интенсивности, а также в том случае, если преподаватель участвует в учебном процессе в качестве «транслятора» знаний студентам

Волгоград, 31-01-2012
Принцип метапредметности
Основу содержания профессиональной подготовки составляют фундаментальные метапредметные объекты, обеспечивающие возможность субъективного познания их студентом.
По словам А.А. Кузнецова, метапредметные результаты образовательной деятельности − это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Волгоград, 31-01-2012
Принцип метапредметности
Метадеятельность - универсальная деятельность, которая является «надпредметной». Предметная - это любая деятельность с предметом. В любой предметной деятельности есть то, что делает ее осознанной и ответственной, то есть:
стратегической (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
исследовательской (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод);
проектировочной (замысел, реализация, рефлексия);
сценирующей (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий);
моделирующей (построение посредством знаковых систем мыслительных аналогов – логических конструктов изучаемых систем).
конструирующей (выстраивание системы мыслительных операций, выполнение эскизов, рисунков, чертежей, позволяющих конкретизировать и детализировать проект);
прогнозирующей (мысленное конструирование будущего состояния объекта на основе предвидения).

Волгоград, 31-01-2012
Принцип метапредметности
Метазнания - знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения) и о возможностях работы с ним.
Метазнания выступают как целостная картина мира с научной точки зрения, лежат в основе развития человека, превращая его из «знающего» в «думающего».
Метазнания включают в себя философию предмета и общую философию. Философия предмета включает в себя понятие, границы и методологию предмета как части науки.

Волгоград, 31-01-2012
Принцип метапредметности
Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач, строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы решения задач.
Метаумения - усвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки.

Волгоград, 31-01-2012
Метаумения
К ним относятся:
- теоретическое мышление: обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.;
- навыки переработки информации: анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию;
- критическое мышление: умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.;
- творческое мышление: перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми;
- регулятивные умения: задавание вопросов, формулирование гипотез, определение целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция своей деятельности;
- качества мышления: гибкость, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.