Депривация. Интеллектуальное отставание

Депривация
Виды депривации: материнская, сенсорная, двигательная, психосоциальная, эмоциональная
Лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей.
Наиболее характерные черты депривационного синдрома: тревожность, депрессия, страх, интеллектуальные расстройства

Как научный факт отрицательные последствия пребывания в закрытом детском учреждении стали рассматриваться лишь в начале 20 века.
Этот феномен впервые систематически, описанный и проанализированный ам. исследователем Р.Шпитцем, был им назван феноменом госпитализма, (страдание от бедной стимульной среды)

У детей должна быть возможность через двигательную активность преобразовывать действительность, влиять на
окружающую среду.
В следствии изоляции, сенсорного голода и двигательной активности, отсутствия контактов с внешним миром вызывают у человека психические нарушения.
Особенно тяжелы последствия двигательной депривации для детей.

Дети, двигательная активность которых была сильно ограничена, испытывают состояние депрессии, которое может прорываться взрывами ярости и агрессивности.
Стереотипное раскачивание – это результат условий содержания, лишенных возможности нормально двигаться.
Ограничения детей в стремлении двигаться (бегать, лазать, ползать, прыгать) приводят к возникновению тревожности, раздражительности, агрессивному поведению.

Когда дети растут в полной разлуке с матерью, это может привести к возникновению заболеваний ребёнка: психопатия, различного рода фобий (сильных, устойчивых страхов)

Существуют 2 непременных условия возникновения у ребёнка базового доверия к миру:
Теплота
материнской
заботы и её
постоянство

Обобщённый портрет этого типа личности можно представить следующим образом:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ОТСТАВАНИЕ
НЕУМЕНИЕ ВСТУПАТЬ В ЗНАЧИМЫЕ ОТНОШЕНИЯ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ
ВЯЛОСТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ
АГРЕССИВНОСТЬ
НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ

Психосоциальная
депривация
Лишения отношений привязанности
2. Воспитывается в детском доме многими людьми
3. Вынужден провести много
времени в больнице
4. Начал устанавливать с кем-то тесные отношения и был внезапно разлучён с этим человеком

В результате:
Нарушается
общение с окружающими
Устойчивое нежелание вступать в контакт
Неразборчивая общительность

Детям необходима привязанность. Она у них просто должна быть. Дети не могут нормально развиваться, не будучи привязанными к одному взрослому в течение какого-то периода времени, потому что от этого зависит их чувство защищенности, чувство причастности к миру, способность к освоению знаний и умений.

Эмоциональная депривация
Первые реакции на привязанность – основа будущих отношений:
Первая привязанность младенца к маме проходит в своём формировании несколько фаз, которые закладывают фундамент будущего развития.
С ровесниками
Родственниками или другими взрослыми
Супругами или возлюбленными.

Этапы эмоционального развития младенца
(в рамках
первых
отношений
с
окружающими)

Приспосабливание и интерес к миру.(0-3мес.). На этой стадии младенцы не проводят различия между теми, кто о них заботиться
Влюблённость –(от 2 до 7месяцев)(улыбаемся всему миру)
Появление устойчивого чувства Я (от 9 до 18 мес.), новые эмоции: ГНЕВ, ПЕЧАЛЬ, РАДОСТЬ
Развитие интенциональной коммуникации (от 3 до 10 мес.) дитя-мать, отец, бабушка и т.д.)

Развитие эмоционального воображения (от 18 до 36 месяцев). Появляются социальные эмоции: сочувствие, смущение, стыд, гордость и вина.
Эмоциональное мышление – базис для развития фантазии и самооценки – от 30 до 48 месяцев. Дети способны понять,
чего ждёт от него, заботящийся о них человек, а затем попытаться изменить
своё поведение так, чтобы
удовлетворить
эти ожидания и тем самым
достичь своих целей.

Само присутствие разных людей около ребёнка ещё не закрепляет эмоционального контакта. Ребёнок способен к запоминанию, а следовательно, к распознанию слишком большого числа людей и факт присутствия их вокруг него влечёт за собой возникновению чувства прямо противоположного эмоциональному контакту: чувство потерянности и одиночества, которым связан страх.