Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной деятельности

Содержание

Слайд 2

ПРОЕКТ

Слово «проект» ( в переводе с латинского «брошенный вперёд») толкуется в словарях

ПРОЕКТ Слово «проект» ( в переводе с латинского «брошенный вперёд») толкуется в
как план, замысел, предваряющий его создание.
Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы.
Учебный проект –самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.

Слайд 3

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

проектная деятельность учащихся, которой мы занимаемся с начала 90-х гг.,

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ проектная деятельность учащихся, которой мы занимаемся с начала 90-х
помогает развивать самостоятельность мышления, творческие возможности, способность к самоорганизации, созиданию, сотрудничеству, т.е. ровно то, про что метапредметные результаты.

Слайд 4

В ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЕЖИТ

развитие познавательных навыков
умений самостоятельно конструировать свои

В ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЕЖИТ развитие познавательных навыков умений самостоятельно конструировать свои
знания,
умений ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления.

Слайд 5

Суть проекта заключается в его направленности на конечный результат, который можно получить

Суть проекта заключается в его направленности на конечный результат, который можно получить
при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

     Внешний результат любого проекта можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности.
     Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Слайд 6

ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ВСЕГДА ОРИЕНТИРОВАНЫ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

индивидуальная
парная
групповая

ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ВСЕГДА ОРИЕНТИРОВАНЫ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ индивидуальная парная групповая

Слайд 7

Проектную технологию можно рассматривать как способ формирования тех качеств обучающегося, которые в

Проектную технологию можно рассматривать как способ формирования тех качеств обучающегося, которые в
новом стандарте отнесены к метапредметным результатам.

Следовательно, проектная деятельность может служить основой для диагностики метапредметных результатов.

Слайд 8

РОЛЬ ВОДЫ В ГРУНТАХ

Автор работы:
9 «А» класс
ГОУ СОШ №502
Кириллова Юлия
Научный

РОЛЬ ВОДЫ В ГРУНТАХ Автор работы: 9 «А» класс ГОУ СОШ №502
руководитель:
Панютина Елена Борисовна

Слайд 9

1 ЭТАП ПРОЕКТА: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

На данном этапе мы определяем тему проекта, его цели

1 ЭТАП ПРОЕКТА: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ На данном этапе мы определяем тему проекта, его
и задачи, то, какую информацию необходимо собрать для начала проектирования и разрабатываем план реализации идеи. Важно определить сроки выполнения конкретного действия, что определяется в плане-графике проекта

Учитель мотивирует участников, консультирует по выбору тематики проекта, оказывает помощь в подборке необходимых материалов, определяет лишь общее направление и главные ориентиры поиска, определяет критерии оценки деятельности учащихся на всех этапах, т.е. выступает в роли консультанта (тьютора).

Слайд 10

План-график проекта (выдержки)

План-график проекта (выдержки)

Слайд 11

В результате на этом этапе мы оцениваем , как сформированы регулятивные универсальные

В результате на этом этапе мы оцениваем , как сформированы регулятивные универсальные
учебные действия:

-как дети учатся в сотрудничестве с учителем умеют ставить новые учебные задачи;
-как проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- как самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы.

Слайд 12

2 ЭТАП : ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП

Поиск информации осуществляется с использованием ресурсов библиотек и

2 ЭТАП : ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП Поиск информации осуществляется с использованием ресурсов библиотек
сети Интернет. В результате собирается и анализируется информацию, полученная на уроках физики, географии и материал, полученный в результате поиска.

Деятельность учителя на этапе сводится к консультированию по содержанию проекта, помощи в систематизации и обобщении материалов, разъяснению правил оформления проекта, отслеживанию деятельности участника, оценке промежуточных результатов.

Слайд 13

КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ

КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ

Слайд 14

ВИДЫ ПОДЗЕМНЫХ ВОД

Подземные воды

Инфильтрационные

Конденсационные

Ювенильные

Смешанные

ВИДЫ ПОДЗЕМНЫХ ВОД Подземные воды Инфильтрационные Конденсационные Ювенильные Смешанные

Слайд 15

ТРИ СОСТОЯНИЯ ВОДЫ

ТРИ СОСТОЯНИЯ ВОДЫ

Слайд 16

ПОНЯТИЕ ГРУНТА

Грунт – любая горная порода,
которая является объектом инженерной
деятельности человека

Грунт

ПОНЯТИЕ ГРУНТА Грунт – любая горная порода, которая является объектом инженерной деятельности
является трехфазовой системой.
Твердая фаза состоит из минеральных частиц,
газообразная из смеси газов и/или водяного пара.
Жидкая фаза – вода.
Жидкая и газообразная фазы заполняют поры
и трещины в грунтах.

Слайд 17

СВОЙСТВА ГЛИНИСТЫХ ГРУНТОВ КАК РЕЗУЛЬТАТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧАСТИЦ И ВОДЫ

Набухание, усадка
Размокание
Липкость

Грунты,

СВОЙСТВА ГЛИНИСТЫХ ГРУНТОВ КАК РЕЗУЛЬТАТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧАСТИЦ И ВОДЫ Набухание, усадка Размокание
увеличивающиеся в объеме при повышении их влажности, называются набухающими. Набухание происходит за счет увеличения толщины водных пленок, окружающих частицы. При снижении влажности в этих грунтах они уменьшают свой объем и дают усадку.

Под липкостью (прилипаемостью) грунтов понимают их способность при определенном содержании воды прилипать к поверхности различных предметов.

Способность грунта к размоканию. Сущность испытания заключается в наблюдении за оставшейся частью образца, помещенного в воде на металлической сетке. Для этого испытания существуют специальные приборы, действующие на принципе весов или поплавка.

Слайд 18

ПРИБОРЫ И ОБОРУДОВАНИЕ

ПРИБОРЫ И ОБОРУДОВАНИЕ

Слайд 19

В результате на этом этапе можно оценить сформированность познавательных универсальных учебных действий

В результате на этом этапе можно оценить сформированность познавательных универсальных учебных действий
учащихся:

– как учащиеся умеют предполагать, какая именно информация нужна,
– как умеют отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,
– как умеют отбирать сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
как умеют анализировать, сравнивать, делать выводы, представлять информацию в виде таблиц и схем

Слайд 20

3 ЭТАП. ИТОГОВЫЙ ЭТАП

Включает оформление пакета документов по проекту, схем, диаграмм, подготовку

3 ЭТАП. ИТОГОВЫЙ ЭТАП Включает оформление пакета документов по проекту, схем, диаграмм,
презентации и защиту содержания проекта, рефлексию.

Деятельность учителя сводится к помощи в разработке отчета, подготовке к устной защите, отработке умения отвечать на вопросы и отстаивать свою точку зрения. Также учитель анализирует проделанную работу, оценивая вклад каждого из исполнителей.

Слайд 21

Результаты исследований

Результаты исследований

Слайд 22

Анализ полученных результатов

Анализ полученных результатов

Слайд 23

ВЫВОДЫ ИЗ РАБОТЫ

Результаты испытаний в виде зависимостей силы липкости от температуры для

ВЫВОДЫ ИЗ РАБОТЫ Результаты испытаний в виде зависимостей силы липкости от температуры
различных влажностей показали, что липкость, как это и предполагалось, зависит от температуры. Выявлено, что максимальная величина липкости приурочена к температурам 15 – 18 градусов. Для испытанных грунтов подтверждено ранее выявленное другими исследователями влияние влажности на величину липкости.
В пределах исследованных грунтов и температур различие в величине усилия отрыва штампа от грунта (характеризует липкость) может достигать для одного и того же грунта 4-5 раз.
Величина липкости глинистого грунта и ее зависимость от влажности и температуры грунта сказывается на трудоемкости выполнения земляных работ и транспортных операций. Проведенные опыты в случае их продолжения и детализации могут позволить (в определенных границах) учесть, в какой степени трудозатраты и стоимость работ может оказаться больше (или меньше) при работе в тех или иных грунтовых условиях и при разных температурах.

Слайд 24

4 ЭТАП - ЗАВЕРШАЮЩИЙ – ЭТО НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ЗАЩИТА ПРОЕКТА НА КОНКУРСЕ.

Он

4 ЭТАП - ЗАВЕРШАЮЩИЙ – ЭТО НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ЗАЩИТА ПРОЕКТА НА КОНКУРСЕ. Он
способствует формированию коммуникативных универсальных учебных действий:

– организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.),
– предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,
– при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами.

Слайд 25

В ходе работы с обучающимися учитель по мере выполнения проекта заполняет таблицу

В ходе работы с обучающимися учитель по мере выполнения проекта заполняет таблицу
сформированности универсальных учебных действий, которая может иметь вид.

Слайд 26

Трёхлетний опыт работы показал, что регулярное участие обучающихся в разнообразной проектной деятельности

Трёхлетний опыт работы показал, что регулярное участие обучающихся в разнообразной проектной деятельности
позволяет сформировать у них универсальные учебные действия и оценить метапредметные результаты их обучения

Слайд 27

ПРЕИМУЩЕСТВА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ:

План работы над проектом может быть выстроен и отслежен

ПРЕИМУЩЕСТВА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ: План работы над проектом может быть выстроен и отслежен
с максимальной четкостью.
У учащегося полноценно формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него.
Учащийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта – от зарождения идеи до итоговой рефлексии.
Формирование универсальных учебных действий становится управляемым процессом.
Легко выстраивается индивидуальная траектория обучения

Слайд 28

ПРЕИМУЩЕСТВА ГРУППОВЫХ ПРОЕКТОВ:

У участников проектной группы формируются навыки сотрудничества, взаимоуважения, взаимопонимания.
Проект может

ПРЕИМУЩЕСТВА ГРУППОВЫХ ПРОЕКТОВ: У участников проектной группы формируются навыки сотрудничества, взаимоуважения, взаимопонимания.
быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне.
Каждый этап работы над проектом, как правило, имеет своего ситуативного лидера, и наоборот, каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы.
В рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; этот соревновательный элемент, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

Слайд 29

ВЫВОД

Проекты  - это возможность для создания ситуаций успеха, как личного, так и

ВЫВОД Проекты - это возможность для создания ситуаций успеха, как личного, так
коллективного.
Успех придает уверенность в собственных силах, порождает активность, способствует саморазвитию.
Проектная деятельность позволяет обучающимся получить личностный опыт и освоить виды деятельности, необходимые не только для обучения. В её ходе можно оценить, как формируются у учащихся навыки, необходимые им для дальнейшей успешной самореализации.

Слайд 30

Участники обучаются проектировать результат, планировать свою деятельность и деятельность группы, рассчитывать необходимые

Участники обучаются проектировать результат, планировать свою деятельность и деятельность группы, рассчитывать необходимые
ресурсы, принимать решения и нести за них ответственность, взаимодействовать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, защищать результаты своей деятельности публично
Имя файла: Диагностика-метапредметных-результатов-в-процессе-проектной-деятельности.pptx
Количество просмотров: 137
Количество скачиваний: 0