Dlya_Andreya

Введение психологического обеспечения
образовательного процесса
Первые попытки введения психолога в образовательную сферу были предприняты на рубеже XIX и XX вв. Связано это было с возникновением и развитием такой науки как педология.
В 20-30-е годы прошлого столетия, постепенно приходит понимание того, что роль психолога в образовательном процессе очень велика.
В этот период профессиональная деятельность психолога заключалась в проведении тестирований на различные темы и с разными целями. На основании полученных результатов, психолог делал выводы об уровне развития детей, о возможных профессиональных способностях, необходимости перевода в коррекционный класс или школу и т.д.
Первоначально психологи осуществляли свою профессиональную деятельность только в школах, позднее в качестве экспериментов было принято решение о введении должности психолога в ПТУ, ВУЗах и техникумах. В данных заведения должность психолога чаще всего выполняли аспиранты и студенты в рамках производственной и преддипломной практики

Задачи практического психолога в учреждении образования
1. выявлять психологическую готовность детей к школьному обучению, совместно с учителем намечать программу адаптации их к школе;
2. разрабатывать и осуществлять совместно с учителями и родителями развивающие программы с учетом индивидуальных особенностей детей;
3. осуществлять диагностическую и коррекционную работу с неуспевающими и недисциплинированными учащимися;
4. осуществлять сопровождение кризисные периоды в развитии учащихся;
5. диагностировать интеллектуальные, эмоциональные, волевые и личностные особенности учащихся, создающие трудности в процессе обучения и воспитания;

6. способствовать созданию благоприятного психологического климата, устранять причины нарушений межличностных отношений учащихся;
7. консультировать администрацию школы, учителей, родителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей, по вопросам развития их внимания, памяти, мышления, способностей;
8. проводить индивидуальные и групповые консультации учащихся по вопросам, связанным с учебной деятельностью, самовоспитанием, самоопределением, по проблемам взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
9. активно участвовать в профориентационной работе

Основные виды деятельности практических психологов в сфере образования
1. Психологическое просвещение.
2. Психологическая профилактика.
3. Психологическая диагностика.
4. Психологическая консультирование.
5. Психологическая коррекция и развитие.

Психологическое просвещение
Цель психологического просвещения в учреждении образования – повышение психологической культуры учителей, родителей , учащихся.
Формы психологического просвещения в учреждении образования – лекции, беседы, семинары, подбор литературы, уроки психологии

Психологическая профилактика
Психологическая профилактика – это работа психолога, что направлена на предупреждение возникновения каких-либо трудностей, проблем в жизни детей, учителей, родителей, школьного коллектива в целом.
Важная форма психопрофилактической работы – психолого-педагогический консилиум. Задача психолога в консилиуме – помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития, личностных качеств и поведения школьника

Психологическая диагностика
Психологическая диагностика - это изучение особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических качеств, соответствия уровня развития умений, навыков, личностных качеств вековым нормам, это выявление психологических причин трудностей в учебе и воспитании отдельных детей.
Задача психодиагностики – выявить и дать информацию об индивидуально-психологических особенностях детей, которая была бы полезная им самим и тем, кто с ними работает, – учителям, воспитателям, родителям.
Средствами психологической диагностики могут быть наблюдения, беседа, психологическое тестирование.

Психологическая консультирование
Психологическое значение консультации заключается в том, чтобы помочь человеку самому решить возникшую проблему. Консультации школьным психологом проводятся для воспитателей, учителей, которые учатся, родителей, администрации образовательного учреждения. Они могут быть индивидуальными или групповыми.

Психологическая коррекция и развитие
Это работа по устранению отклонений в психическом развитии ученика, развития его способностей и личности. Программы коррекции и развития обычно включают психологическую и педагогическую части. Психологическая часть планируется и осуществляется школьным психологом. Педагогическая часть складывается на основе психологических рекомендаций совместно психологом и учителем, воспитателем, родителями и выполняется педагогами и родителями с помощью школьного психолога.

Содержание работы психолога с родителями
Консультирование по вопросам адаптации детей к школе (родители первоклассников);
Диагностика детско-родительских отношений и консультирование по вопросам индивидуальных особенностей детей и развития познавательной сферы и личности школьников;
Консультирование родителей по вопросам профессионального выбора старшеклассников;
Проведение тренингов/работа клубов для родителей (психопрофилактика и психопросвещение).

Содержание работы психолога с педагогами и администрацией
Помощь в адаптации к новым ученикам и классам;
Консультирование по вопросам индивидуальных особенностей учащихся;
Консультирование по вопросам оптимизации образовательного процесса;
Профилактика профессионального выгорания;
Поддержание позитивного социальнопсихологического климата в коллективе;
Консультирование администрации по вопросам организации взаимодействия с коллективом педагогов.