Ежедневные прогулки

Содержание программы воспитания и обучения детей реализуется
НА ЗАНЯТИЯХ
(2 РАЗА В МЕСЯЦ)
В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВНЕ ЗАНЯТИЙ:
НАБЛЮДЕНИЯ И ТРУД В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ;
НАБЛЮДЕНИЯ ,ТРУД, ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УЧАСТКЕ ДЕТСКОГО САДА;
ЭЛЕМЕНТАРНО-ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ;
ОПЫТНИЧЕСТВО...

Прогулки – главное время для экологического воспитания детей
Прогулки дают возможность накопить у детей представления о явлениях природы, протекающих длительное время.
Дают возможность увидеть ежедневные изменения в погоде, в жизни растений и животных.
Доставляют радость от общения с природой.

Структура прогулки
НАБЛЮДЕНИЕ
ТРУД В ПРИРОДЕ
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИНДИВИ-
ДУАЛЬНАЯ
РАБОТА

Наблюдение на прогулке
Могут проводиться
ФРОНТАЛЬНО
С ПОДГРУППОЙ
Когда знакомят с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых.
Для закрепления и уточнения ранее полученных знаний
ИНДИВИДУАЛЬНО
Важно учить вести самостоятельные набл., приучать замечать новое.

Методика проведения наблюдений
Н.Н.Поддъяков выделяет 3 этапа наблюдения:
1 ЭТАП: ВВОДНЫЙ . Цель: постановка познавательной задачи перед детьми, формирование мотивации к деятельности.
Методические приемы: Игровая мотивация (сюрпризный момент, сказочная история...), логические загадки...

2 этап - ОСНОВНОЙ
Цель: рассматривание объекта, обследовательские действия по изучению свойств и качеств предмета, наблюдение во всех проявле- ниях.
Методические приемы: вопросы к детям, сравнения, обследовательские действия, наблюдение за повадками, способами передвижения.

3 этап наблюдения - итоговый
Цель: Закрепление и уточнение полученных знаний.
Методические приемы:
Вопросы к детям обобщающего
характера, дидактичес-
кие игры, составление
загадок детьми.

Планирование наблюдения
Тема, возрастная группа
Программное содержание (цель)
Оборудование
Методические приемы (интересное начало, вопросы к наблюдению)

Требования к вопросам.
Младший возраст.
Вопросы должны быть:
Четкими,
Подсказывающими (содержать в себе ответ).
Относиться ко всем детям ( нельзя спрашивать: «Лена, какого цвета...». Надо: «Ребята, ...», а после заданного вопроса спрашиваю 3-5 детей.
Нельзя задавать вопросы, требующие односложных ответов (да,нет). Они не заставляют думать.

Средняя группа
Начинаем задавать вопросы поискового характера : «Почему...?», «Как ты думаешь?».
Вопросы на рассуждение.
Вопросы сравнительного характера.

Старший возраст
Поисковые вопросы, требующие рассуждения. («Почему ты так решил?» , « Зачем...?»)
Вопросы, предполагающие ответ-рассказ. Для этого используем план ответа. В нем не может быть более 3 вопросов сразу. («Опишите лист : какого он цвета, формы, размера?»)

Наблюдение в младшей группе «Сравнение живой рыбки и игрушечной»
Цель: Закрепить знания о живой рыбке. Учить отличать живую рыбку от игрушечной.
Ход наблюдения:
В.: Посмотрите, сколько рыбок я вам принесла: и тебе,Лена, и тебе...(раздает).
-Какие это рыбки: живые или игрушечные?
-Как вы догадались?
–Послушайте стихотворение:
«Рыбка плавает в водичке, рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
Я хочу тебя поймать».

-Реб., можно ли ловить рыбку?
- А какую рыбку можно брать в руки?
(Возьмите игрушечные рыбки в руки)
-Покажите, где у рыбки голова? Что есть на голове? Чем р. смотрит? Покажите спину. Где хвост? (каждый показывает на своей игрушке)
-Можно ли трогать живую рыбку? Можно ли с ней играть?
В.: Живая р. Должна находиться в воде, без воды может погибнуть. На нее можно смотреть глазками, можно ею любоваться, кормить.
-Давайте покормим нашу р., ведь без корма она погибнет. – Чем будем кормить?
-Валя, принеси баночку с кормом. Чем будем насыпать корм?
-Давайте посмотрим, как р. ест? Как она захватывает корм? (имитация движений).