Формирование художественно эстетической культуры личности средствами синтеза искусств

Цель:
рассмотреть формы, методы и приемы формирования художественно-эстетической культуры личности средствами синтеза искусств в общеобразовательных организациях.

Задачи:
--Рассмотреть теоретические аспекты применения различных форм, методов и приемов формирования художественно-эстетической культуры личности средствами синтеза искусств при изучении в общеобразовательных организациях таких предметов как музыкальное и изобразительное искусство, мировая художественная культура;
--Проанализировать сущность и применение различных форм формирования художественно-эстетической культуры личности средствами синтеза искусств в системе общеобразовательных организаций;
--Выяснить, какие компетенции развиваются при применении различных методов формирования художественно-эстетической культуры личности средствами синтеза искусств в процессе обучения в системе общеобразовательных организаций;
--Рассмотреть прикладные аспекты формирования художественно-эстетической культуры личности средствами синтеза искусств в процессе обучения в системе общеобразовательных организаций.

Принципы формирования художественно-эстетической культуры личности средствами синтеза искусств:
-принцип постоянства и всеобщности эстетического воспитания;
-принцип единства эстетического и нравственного воспитания;
-принцип комплексного взаимодействия и воздействия разных видов искусства;
-принцип творческой самодеятельности.

Функции эстетической культуры:
информационно-познавательные, реализуемые в знаниях личности;
ценностно-ориентационная, реализуемая в убеждениях, в направленности эстетических оценок, взглядов и вкусов;
деятельно-волевая, реализуемая в эстетических способностях, определяющих социально-творческую направленность эстетической культуры;
-коммуникативно-регулятивная, проявляющая в эмоциональной и нормативной саморегуляции поведения и деятельности личности.

Синтез искусств:
литература (музыкальные произведения на литературный сюжет, произведения фольклора, выразительное чтение и выразительные средства в музыке);
математика (музыкальные длительности, метр, размер);
хореография (импровизация под музыку, знание основных движений танца);
история (история Родного края в песне, опере, кантате);
география (музыка моего народа, музыка народов мира);
ознакомление с окружающим миром (произведения композиторов о временах года и явления природы);
иностранные языки (музыка народов мира);
экология (благоприятное и пагубное воздействие музыки на человека и окружающую среду);
религоведение (духовная музыка);
физкультура (выполнение движений в соответствии с характером и динамикой музыки);
изобразительное искусство (видеть музыку, слышать живопись).

Виды ассоциативных сопоставлений:
-литературное;
-изобразительное;
-двигательно-ритмическое.

РИТМ-основа многих видов искусства.
Ритм как в музыке, так и в других видах искусства является универсальным компонентом художественного языка и важнейшим выразительным и изобразительным средством.

Виды музыкально-пластической деятельности:
пластическое интонирование мелодии;
использование специфических экспрессивных образных жестов в музыкально-дидактических играх;
создание музыкально-пластических композиций на основе прослушиваемых произведений;
инсценировка разучиваемых песен с использованием пластических средств выразительности;
разучивание и исполнение элементов танцевальных движений;
музыкально-пластическая импровизация.

Краски и звуки – двусторонняя связь между слуховым и зрительным восприятием.
- Музыка способна вызывать у слушателя яркие зрительные представления.
В результате синтеза музыки и изобразительного искусства происходит обогащение рисунков новым содержанием.
В живописи определенные сочетания линий, цвета могут вызывать у зрителя ощущение звука («звучащая живопись»).

Интегрированный урок
(музыка, изобразительное искусство, литература, история)
«РУССКАЯ МАТРЕШКА»