Формы организации познавательной деятельности учащихся

Умело огранённый алмаз становится
бриллиантом. Хорошая форма
позволяет ему играть всеми цветами
радуги, делая его привлекательным.
Но форма нужна не только алмазу…

Индивидуальная форма работы
Фронтальная форма организации
учебной работы
Групповая форма организации обучения

Индивидуальная форма работы
Это самостоятельная учебная деятельность учащихся по выполнению специально подобранного задания, соответствующего учебным возможностям каждого ученика.
Индивидуальная форма работы предполагает подбор таких приёмов и дидактических средств обучения, которые обеспечат оптимальное развитие любого ученика в классе, как самого сильного, так и слабого.
Такая организация урока невозможна без определе- ния учебных возможностей ученика.

внутренние
внешние
Способность личности к обучению
Наличие специальных знаний, умений
и навыков, полученных учеником в
результате предшествующего обучения
Наличие умений и навыков учебного
труда, определённого уровня
работоспособности, ответственности
Наличие совокупности мотивов учения
Разнообразные влияния на ученика
в школе:
учителя
коллектив
класса
материально-техническая
база школы
Влияние семьи и среды, в которой
ученик проводит свободное время
Учебные возможности ученика имеют две стороны:

Фронтальная форма организации учебной работы
Это такой вид деятельности учителя и учащихся на уроке, когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу. Полученные результаты обсуждаются всем классом, сравниваются и обобщаются.
Фронтальная форма организации урока позво-ляет добиться прекрасных результатов в развитии умения учащихся аргументированно рассуждать.
Наиболее эффективна при изучении нового материала и его закреплении.

Коллективная форма организации обучения
Многие уже знакомые нам гаммы педагогической партитуры звучат иначе при переходе от соло к ансамблю

Главные признаки групповой формы урока
Класс на данном уроке разбивается на несколько групп для решения конкретных учебных задач.
Каждая группа получает определённое задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя.
Задания выполняются таким способом, который позволяет оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.
Состав группы непостоянный, он подбирается таким образом, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы.

Организация работы в группах
Группы получают одно и то же задание
В зависимости от типа задания результат работы группы может быть или представлен на проверку учителю , или спикер одной из групп раскрывает результаты работы, а другие ученики дополняют или опровергают его.
Группы получают разные задания
Группы (или их спикеры) отчитываются перед классом. Или, поочерёдно меняясь, спикеры по кругу обходят все группы и работают с каждой.
Группы получают разные, но работающие на общий результат задания

Приемы педагогической техники
Ребята ищут ошибку группой. Придя к
определённому мнению, выбирают спикера,
который результаты передаёт учителю
или оглашает задание и результат его
решения перед классом
1. Группа составляет опорный конспект урока
или темы на листе большого формата.
2. Несколько сильных учеников получают
задание: составить опорные конспекты по
различным пройденным темам. На одном из
уроков они становятся тренерами групп.
Ученики составляют списки вопросов, разбившись на группы
Лови
ошибку!
Своя
опора
Пресс-конференция
Вопрос к тексту

Учебный мозговой штурм
Цель: развитие творческого стиля мышления.
Дидактические ценности УМШ:
Это активная форма работы
Участники штурма учатся слушать и
слышать друг друга
Ученики тренируют умение кратко
и чётко выражать свои мысли
Наработанные решения часто дают
новые подходы к изучению темы
Учителю легко поддерживать трудного
ученика, обратив внимание на его идею
УМШ вызывает большой интерес учеников,
на его основе легко организовать деловую
игру

Деловые игры
«Компетентность»
«Точка зрения»
«НИЛ»
Участники:
конкуренты: 2 команды учащихся;
наниматели: группа учеников,
определяющих победителя;
арбитр: эту роль выполняет
учитель, решая спорные вопросы.
Участники:
задачедатель: учитель;
изобретатели, или
исследователи, или
решатели
Участники:
оппоненты: группы учеников,
отстаивающих ту или иную
точку зрения;
наблюдатели: учитель с
несколькими помощниками