ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 8-11-Х КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МОДЕЛЬ 1
Профильные классы
1994-1995 учебный год

МОДЕЛЬ 1
Профильные классы
Сетевая организация
(факультет русского языка
и литературы, факультет
начального обучения)
ТГПИ
(физико-математический
факультет)
РГУ
Медицинский колледж
(биологический факультет,
химический факультет)

МОДЕЛЬ 1
Профильные классы
профильные классы четко фиксировали перечень предметов для углубленного изучения, тем самым жестко ограничивая выбор, предоставляемый учащимся.
ПРОБЛЕМА:

36 ч а с о в
МОДЕЛЬ 2
Система спецкурсов
1997-1998 учебный год
Обязательные предметы Федерального компонента БУП (28 часов)
литература
математика
биология
русский язык
физика
история
. . .
спецкурсы по:

МОДЕЛЬ 2
Система спецкурсов
ПРОБЛЕМЫ:
Неоднородный по своим возможностям состав учащихся.
Различный уровень подготовки учащихся из разных классов, посещающих спецкурс, по базовой компоненте предмета и, как следствие, снижение мотивации учения.
Субъективные, но практически непреодолимые, трудности в согласовании содержания и уровня сложности базового и углубленного компонентов предмета.
Перегрузка учащихся из-за сложностей составления расписания.

МОДЕЛЬ 3
Индивидуальные учебные планы
2000-2001 учебный год

МОДЕЛЬ 3
Индивидуальные учебные планы
2000-2001
учебный год

Результаты анализа итогов внедрения технологии индивидуальных учебных планов на старшей ступени и системы профориентационной работы и предпрофильной подготовки в 8-9-х классах убеждают в эффективности выбранной модели профилизации, позволяющей выстроить для каждого учащегося индивидуальную профильную траекторию.
Однако индивидуальная профильная траектория не всегда может удовлетворить все интересы, склонности и реализовать все возможности учащегося.
МОДЕЛЬ 3
Индивидуальные учебные планы
ПРОБЛЕМЫ:

расширение спектра профильных и элективных курсов в 9-11-х классах;
реализация профессиональных проб на этапах предпрофильного и профильного обучения;
изменение принципов и расширение форм организации обучения в 8-11-х классах (блочно-модульный принцип составления расписания, чтение лекций на поток, социальные практики, предметные научно-исследовательские конференции, межпредметные проекты);
использование возможностей дистанционного обучения в 9-11-х классах.
Направления индивидуализации обучения