История возникновения и развития метода проектов

Методические приемы создания проблемных ситуаций:
Учитель подводит детей к противоречию и предлагает им самим найти решение;
Сталкивает противоречия в практической деятельности;
Излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
Предлагает рассмотреть явление с различных позиций;
Побуждает делать сравнения, обобщения, выводы;
Ставит конкретные вопросы;
Ставит проблемные задачи.

Элементы проектной деятельности можно сгруппировать по видам деятельности, в которых они формируются сначала ка общенаучные, а затем как специальные умения:
Мыследеятельностные
Презентационные
Коммуникативные
Поисковые
Информационные
Проведение инструментального эксперимента
далее

Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.

Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе.

Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус.

Поисковые: находит информацию, проводить контекстный поиск, в гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов

Информационные: структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск.

Проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Задачи проектного обучения по уровням и ступеням
1 уровень
2 уровень
3 уровень
конец

1 уровень
Формирование общеучебных умений и навыков необходимых для проектной деятельности
Формирование элементов проектной деятельности
Простые краткосрочные проекты индивидуальные и с простыми групповыми взаимодействиями
Применение проектной деятельности в организации своего учения учащимися

2 уровень
Формирование предметных умений как универсальных (общенаучных)
Поэлементное формирование проектной деятельности 2 уровня
Групповые краткосрочные и среднесрочные проекты 2 уровня
Применение проектирование в самообучении, самоорганизации групповой работы в школьной среде, жизненном самоопределении