К вопросу о формировании информационной культуры старшеклассников

уровень умений целенаправленно работать с информацией,
использование информационных технологий для работы с ней;
сформированность системы научных знаний и морально-этических норм работы с информацией.
Информационная культура – это:

Информационная культура проявляется в:
умении поиска необходимых данных в различных источниках информации;
способности использовать в своей деятельности компьютерные технологии;
умении выделять в своей профессиональной деятельности информационные процессы и управлять ими;

владении основами аналитической переработки информации;
овладении практическими способами работы с различной информацией;
знании морально-этических норм работы с информацией.

Из всего разнообразия взглядов по поводу отдельных сторон информационной культуры школьника можно выделить две позиции.
Первая: это знания, которыми он должен владеть.
Вторая: информационная культура обозначается как качественная характеристика личности.

Становление информационной культуры человека осуществляется в его повседневной деятельности.
Это неуправляемый процесс.
Он организуется и усиливается при целенаправленном развитии информационной культуры личности системами обучения и воспитания.

Обоснование содержания информационной культуры личности поможет более четко формулировать цели обучения и воспитания, более эффективно использовать имеющиеся средства влияния на человека.

Сформированность информационной культуры как части педагогической культуры открывает очень широкие возможности для оптимизации процесса обучения.

Преподаватели получают возможность:
использовать новые методы и способы представления, обработки данных;
использовать более широкий спектр учебных материалов и наглядных пособий;
разрабатывать и использовать компьютерные обучающие и контролирующие программы;
повышать квалификацию путем дистанционного обучения в высших учебных заведениях;
использовать для профессионального роста и самообразования информационные ресурсы компьютерных сетей.

Из стен школы должны выходить выпускники, способные критически взглянуть на сегодняшние реалии и реформировать их.
Для этого атмосфера школьной жизни должна измениться, стать подлинно культурной, т.е. подающей пример творческого отношения к действительности.

Создание такой атмосферы должно стать делом каждого учителя. На него ложится дополнительная ответственность – школьник должен получить надёжный инструментарий, который позволит реализоваться его творческому потенциалу.

Уровень развития информационной культуры школьников зависит не только от качества знаний, умений и навыков работы с информацией, но и от психологической и профессиональной готовности учителя к работе с информационно-технологическими средствами.

Процесс формирования информационной культуры школьника предусматривает следующие условия в учебной работе школы:
отбор содержания, сочетание форм и методов обучения, направленных на реализацию целевых установок и достижение заданного уровня сформированности информационной культуры будущего выпускника;
направленность подготовки на формирование интеллектуальных инструментальных средств познания и организации информационных процессов с целью принятия профессиональных решений;
адекватность учебно-информационной среды окружающей среде по основным параметрам.

Для формирования информационной культуры выпускников необходимы условия:
соответствие учебных планов и программ тенденциям развития информационных технологий в конкретных областях;
внедрение новых информационных технологий в общеобразовательные школы;
формирование у школьников профессионализма в применении новых информационных технологий по профилю их деятельности;
высокий уровень профессиональной подготовки преподавателей-специалистов в области информационных и компьютерных технологий.
наличие современной технической (компьютерной) базы.

Информационная подготовка будущих выпускников должна носить непрерывный характер. Формирование информационной культуры должно осуществляться на всех ступенях среднего образования и по всем направлениям изучаемых предметов.

Необходима непрерывно действующая система повышения квалификации учителей школ, оснащенная современной техникой, соответствующим программным и методическим обеспечением, которые способны удовлетворять постоянно растущие профессиональные потребности.

Учитывая недостаточную разработанность программного и методического (с применением новых информационных технологий) обеспечения учебного процесса, можно сделать вывод о наличии громадного поля деятельности для уже владеющих информационной культурой.

В основе содержания подготовки выпускников - следующие принципы:
комплексное использование информационных технологий в учебном процессе школы как совокупности трех взаимосвязанных компонентов — объектов изучения, инструментов изучения общеобразовательных дисциплин и новых образовательных технологий;
разделы информатики, соответствующие федеральному компоненту ГОС, изучаются школьниками с учетом профиля будущей профессиональной деятельности;
в содержании базового курса информатики выделяется инвариантная часть, включающая фундаментальные методологические знания и изучаемая на лекциях, и вариативная часть, динамически меняющаяся и изучаемая на практических и лабораторных занятиях;

для повышения профессиональной компетентности выпускника дополнительно включаются прикладные курсы, ориентированные на предметную область и профессиональную среду деятельности;
для реализации индивидуальных образовательных траекторий предусматриваются элективные дисциплины информационного цикла, учитывающие сферу будущих профессиональных интересов;
используемые в учебном процессе компьютерно-ориентированные образовательные технологии должны рационально сочетаться с традиционными технологиями обучения.

При изучении элективного курса «Технологии работы с библиотечными и сетевыми ресурсами» школьникам предлагается самостоятельная исследовательская и практическая работа по моделированию учебной или производственной задачи и поиску ее оптимального решения.

Такой способ обучения через проблематизацию учебной ситуации позволяет школьникам актуализировать свой творческий потенциал, поскольку необходимо применять различные освоенные ими методы.

В зависимости от типа поставленной задачи варьируется и форма работы на уроках – индивидуальная или групповая, и форма результатов – от развернутого анализа оптимального решения учебной задачи до проекта и внедрения построенной модели в реальную жизнь.

Проблематизация учебной ситуации используется как одно из базовых средств формирования информационной культуры. С ее помощью совершенствуются:
умение поиска необходимой информации, ее анализа и синтеза;
владение практическими способами обработки информации;
умение применять современные компьютерные технологии для поиска, сортировки и обработки нужной информации.

При реализации этого учебного проекта учащиеся достигают более высоких уровней владения информационной культурой, а учитель обеспечивает выполнение таких условий учебной работы, как: адекватность учебно-информационной среды требованиям стандарта; направленность работы на организацию информационных процессов с целью принятия профессиональных решений.

Многоуровневая система информационно-технологической подготовки представляет собой единый интегрированный комплекс, целью которого является практическая реализация возможностей компьютерных технологий на всех этапах обучения в школе и в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.

С ростом использования компьютерной техники растет потребность человека усилить ощущение собственной значимости. Нужны знания и навыки, которые можно энергично и эффективно использовать для дальнейшего продвижения науки, техники, культуры, для выявления огромного потенциала компьютерных технологий; с другой стороны, эти знания и навыки должны стать гарантом суверенизации личности ради наиболее полной реализации созидательных ресурсов человека.