КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ

КОМПЕТЕНЦИИ
Как подчеркивается в Концепции мо-дернизации российского образования до 2010 года, «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нрав-ственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответ-ственные решения в ситуации выбора, про-гнозируя их возможные последствия, спосо-бны к сотрудничеству, отличаются мобиль-ностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбу страны».

По мнению ряда исследователей, интерес к проблеме исследования компетенций «обычно совпадал с кризисными ситуациями в экономике, образовании и культуре».

В России в период 1970 ‒ 1990 годов разрабатываются различные классифи-кации компетенций, признанные педаго-гической общественностью. Понятия «компетентность» и «компетенция» ис-пользуются как для описания конечного результата обучения, так и для описания различных свойств личности (присущих ей или приобретенных в процессе образования).

Понятие компетенция приобретает значение «знаю, как».
Н.И. Алмазова определяет компе-тенции как знания и умения в опре-деленной сфере человеческой дея-тельности.

Профессионально-личностные компетенции преподавателя ХХ1 века (Т.Е. Исаева)
1) адаптационно-цивилизационные компетенции;
2) социально-психологические компетенции;
3) профессионально-коммуникативные (предметные / методические);
4) управленческие компетенции;
5) рефлексивные компетенции;
6) ценностно-смысловые;
7) компетенции в сфере инновационной деятельности;
8) креативные компетенции.