Лекция о лекции

О чем будем говорить
Как изменилась современная лекция
Как можно читать современную лекцию

Лекция – систематическое, последовательное, монологичное изложение преподавателем учебного материала, как правило теоретического характера
Российская педагогическая энциклопедия, 1999г.

Лекция выполняет следующие функции:
– информационную (передача новой информации, учебного материала, научных знаний);
– ориентирующую (вхождение в науку и будущую профессию, знакомство с учебной дисциплиной, постановка научных и прикладных проблем);
– методологическую (формируется представление о методологии науки, методах и методиках исследования);
– мотивационно-стимулирующую (побуждение к самостоятельному изучению предмета, научно-исследовательской работе, самообразованию и профессиональному становлению)

Для лекции характерны:
большой объем учебного материала;
фундаментальность, сложность логических построений, доказательств и обобщений;
описание понятийного аппарата конкретной научной области, ее методологии;
обоснование внутри и межпредметных связей;
анализ и научная оценка состояния и развития теории и практики,
обоснование значимости изучаемого предмета и соответствующей науки для профессионального становления студентов

Лекция необходима, если:
отсутствуют учебники по новым курсам или новый учебный материал не нашел отражение в имеющихся учебниках;
отдельные разделы учебника особенно сложны для самостоятельного изучения студентами;
по основным проблемам курса существуют противоречивые концепции;
студентам необходимо продемонстрировать «образец мышления»

Вопрос: что делает обучающийся в процессе чтения преподавателем лекции?

Классификации современной лекции
Проблемная лекция
Лекция-дискуссия
Лекция-визуализация
Лекция – эссе
Лекция с участием студентов
Лекция как толкование текста

Какую лекцию выбирают студенты?
Ответы студентов на вопрос «Какая форма лекционных занятий в текущих условиях представляется вам наилучшей?» распределились следующим образом:
изучение видеолекций и их последующее онлайн-обсуждение – 80%;
чтение лекций онлайн в режиме видеоконференций – 11%;
самостоятельное изучение теоретического материала и онлайн-консультации – 3%;
традиционные лекции в аудитории – 6%.
Король А.Д., Воротницкий Ю.И., Кочин В.П. «Дистанция в образовании: от методологии к практике» http://didact.bsu.by/item/822f4869-9aba-4d45-947e-bd3eeb5be8ee

Студенты обычно ведут записи одинаковым способом на каждой лекции, которую они посещают независимо от содержания лекции.
Как я могу помочь студентам оптимальнее конспектировать мои лекции?

Внимание студентов на лекции имеет тенденцию снижаться каждые 15 минут.
Что я могу сделать для того, чтобы студенты управляли своим вниманием на протяжении всей лекции?

Студенты часто испытывают проблемы в удержании знаний.
Как я могу помочь им удерживать те знания, которые они получили?

Мы часто предполагаем, что занятия в аудитории предназначены для пользы студентов.
Как я могу узнать, действительно ли студентам полезно присутствие на моем занятии?