МАСТЕР-КЛАСС "Развитие рефлексивных способностей обучающихся на уроке русского языка"

Кто чувствует в себе силу
сделать лучше,
тот не испытывает страха перед
признанием своей ошибки.
Т. Бильрот
2

Рефлексия - от латинского reflexio – обращение назад;
- размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание (словарь иностранных слов);
- самоанализ (толковый словарь русского языка);
- в педагогике: самоанализ деятельности и её результатов
3

Цель рефлексии для ученика - не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими
4

РЕФЛЕКСИЯ НАСТОЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ
РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Классификация рефлексии
/исходя из функций/
5
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ
МЕТОДЫ:
6
карточки с изображением лиц;
эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент)

выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного
РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
цель:
«Мыслительный лист» прием синквейна (пятистишье) /технология критического мышления;
- рефлексия достижения цели (цель урока записывается на доске и в конце урока проводится обсуждение ее достижения);
рефлексия отношения к проблеме(теме), взгляд на проблему раньше и сейчас (Мое мнение: до /после изучения темы)
«Баллы и образы»
ПРИЕМЫ
-прием незаконченного предложения;
- прием «Выбора афоризма»;
оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);
«Лесенка»
ПРИЕМЫ
7

ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НЕОБХОДИМА для осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных
ВОПРОСЫ, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией:
Что я делал?
С какой целью?
Почему я это делаю так?
Какой результат я получил?
Какой вариант лучше?
8

- прием «ЛЕСТНИЦА УСПЕХА»
Самооценка активности на каждом этапе урока: (выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху);
- использование алгоритма (например, на заключительных этапах урока учащиеся получают памятки с конкретным описанием действий);
прием «Технологическая распаковка урока» – раскрытие всех этапов урока, что делали и как.
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
9

коллективная или групповая
индивидуальная
ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ
10

Индивидуальная рефлексия
- Упражнение «Плюс - минус- интересно»;
- Анкета
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался и т.д.)
- Прием «Получил ответ или нет» (! - ?);
- «Что, если…?»
11

ГРУППОВАЯ – учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал… я научился…
у меня получилось … я выполнял задания…
я смог… я приобрел…
было интересно… я понял, что…
я попробую… урок дал мне для жизни…
меня удивило… теперь я могу…
было трудно… я почувствовал, что…
КОЛЛЕКТИВНАЯ ИЛИ ГРУППОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ
- Используются опорные слова и фразы для высказываний (пишутся на доске);
- Прием «Мозговой штурм» (+ схема «Паутина»);
- Прием «Пошаговые действия»
Шаг I. Подумайте над вопросом индивидуально.
Шаг II.Поделитесь мнением с партнером.
Шаг III.Поделитесь мнением в группе и примите решение.
Шаг IV.Выберите ученика, который представит остальным ваше решение
12

РЕФЛЕКСИЯ, ведя обучаемого к осознанию эффективных способов деятельности, к их систематизации, обобщению развивает его как личность, такие качества, как САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРЕДПРИИМЧИВОСТЬ и КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТЬ
РЕФЛЕКСИЯ НА УРОКЕ – это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс
13

Рефлексивная деятельность структурирует предметную деятельность
14