Оценочная деятельность учителя

На персонифицированную итоговую оценку, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени, в начальной школе выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального общего образования.
Предметом итоговой оценки является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Подход к системе оценки достижения планируемых результатов с позиций управления образованием для обеспечения качества образования с необходимостью включает в себя как внутреннюю, так и внешнюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе.
Внутренняя оценка — это оценка самой школы (ребенка, учителя, школьного психолога, администрации и т. д.). Она выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями; в результатах самооценки учащихся; в результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами; в промежуточных и итоговой оценках учащихся и, наконец, в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.

Внешняя оценка — оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность.
Внешняя оценка в принципе может проводиться в рамках следующих процедур:
• государственная итоговая аттестация выпускников;
• аттестация работников образования;
• аккредитация образовательных учреждений;
• мониторинговые исследования качества образования.

«Точка соприкосновения» внутренней и внешней оценки — итоговая оценка.
В начальной школе в соответствии с Законом «Об образовании» государственная итоговая аттестация выпускников не предусматривается, поэтому прямое включение внешней оценки в итоговую оценку младших школьников исключается.

В итоговой оценке выпускника необходимо выделять две составляющие: накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, и оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы.
Таким образом, итоговая оценка в начальной школе в полном соответствии с Законом «Об образовании» является внутренней оценкой школы.

Проверку названных результатов целесообразно вести при проведении трех итоговых работ:
1) итоговой работы по русскому языку;
2) итоговой работы по математике
3) итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Решение о целесообразности проведения итоговых работ по другим предметам, а также о разработке инструментария для них следует отнести к компетенции региона и образовательных учреждений.

Комплексная проверочная работа.
Ее целью является оценка достижения планируемых результатов по двум междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий», т. е. оценка способности выпускников начальной школы работать с информацией, представленной в различном виде (в виде литературных и научно-познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.), и решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.

Оптимальным способом организации системы накопительной оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
При этом материалы порт фолио должны допускать проведение независимой внешней оценки, например, при проведении аттестации педагогов.

В портфолио учеников начальной школы:
Выборки детских работ —выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий.
Обязательной составляющей портфолио являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Примеры:
• по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний и т. п.;
• по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, математические модели, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
• по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
• по технологии — фото и видео изображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
• по физкультуре — видео изображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

2.
Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов, иные учителя предметники, школьный психолог, и другие непосредственные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Основанием для проведения учёта результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования являются:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Примерная основная образовательная программа начального общего образования

Основанием для проведения учёта результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования являются:
Методическое пособие «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» (Под ред. А.Г.Асмолова)
Методическое пособие «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» (Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой) в трёх частях

Три блока планируемых результатов:
Цели-ориентиры
«Выпускник научится»
«Выпускник получит возможность научиться»
Три группы результатов образования: 1. Личностные результаты – становление самоопределения личности; развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентаций выпускников начальной школы.
2. Метапредметные результаты – универсальные способы деятельности — познавательные, коммуникативные — и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию
3. Предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Объект оценки
Предмет оценки
Процедуры оценки
сформированность личностных универсальных учебных действий;
эффективность деятельности системы образования, ОУ;
внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных потоков информации.
Оценка личностных результатов

Объект оценки
Предмет оценки
Процедуры оценки
сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
а) уровень сформированности данного вида действий
б) уровень присвоения универсального учебного действия;
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка.
Оценка метапредметных результатов

Объект оценки
Предмет оценки
Процедуры оценки
сформированность учебных действий с предметным содержанием;
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов;
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка (внутренняя или внешняя).
Оценка предметных результатов

комплексная оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
содержательная и критериальная основа – планируемые результаты;
оценка методом «сложения»; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;
оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)
использование персонифицированной и
неперсонифицированной информации;
интерпретация результатов на основе контекстной информации.
Система оценки: основные особенности

Примерная основная образовательная программа начального общего образования
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
начального общего образования
пункт 8.4. Итоговая оценка выпускника и
её использование при переходе от начального к основному общему образованию

Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку
опорный
учебный
материал
актуальные: исполнительская компетентность
перспективные: зона ближайшего развития
На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ»
Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале
Задания повышенного уровня
Задания базового уровня
Особое место занимают:
русский язык,
математика, чтение, УУД

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
1) накопленная оценка (портфель достижений / портфолио)
2) результат промежуточной аттестации по всем учебным предметам
3) оценки за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, математике…)
4) результат комплексной работы на межпредметной основе

Стандартизированные итоговые контрольные работы

1. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
Выводы о достижении планируемых результатов:
Такой вывод делается - по всем основным разделам учебной программы, причем не менее, чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65 % заданий базового уровня и получении не менее 50 % от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50 % заданий базового уровня.
2. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.
Выводы о достижении планируемых результатов:

3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50 % заданий базового уровня.

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.
В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.
Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося.

1) результаты промежуточной аттестации по всем предметам учебного плана
2) результаты итоговых контрольных работ, как минимум, по трём предметам (русскому и родному языку, математике)
3) результат комплексной контрольной работы
4) уровень активности и накопления портфолио
5) указывается достигнутый уровень
Ведомость класса:

Характеристика ученика:
1) образовательные достижения и положительные качества
2) достигнутый уровень сформированности УУД
3) приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития
4) психолого‑педагогические рекомендации для обеспечения успешной реализаций намеченных задач на следующей ступени обучения