Методическая работа

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений педагогов, система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства педагогов
(М. М. Поташник)
Деятельность по обучению и развитию педагогических кадров, выявлению, обобщению и распространению педагогического опыта, а также созданию собственных разработок для обеспечения образовательного процесса
(Н. В. Немова)
Управленческая деятельность по обучению и профессиональному развитию педагогов, основанная на достижениях науки, педагогического опыта, диагностических данных, направленная на реализацию целей, стоящих перед ОУ, районом (городом)
(По материалам областного семинара метод. актива, Пермь)

ОСНОВНЫЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ
Между потребностями меняющегося общества и традициями сложившейся системы педагогического образования
Между изменившимися условиями деятельности ОУ и консервативными методами управления профессиональным развитием педагогов

ОСНОВНЫЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ
Между современными требованиями к педагогам и реальным уровнем их профессиональной компетентности
Между потребностями педагогической практики в проективно-технологической деятельности педагогов и недостаточностью (отсутствием) у педагогов знаний и умений для соответствующей деятельности

МИССИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
Разработка и научно – методическое обеспечение стратегии развития образования
Формирование и реализация единой методической политики
Создание условий для формирования субъектной позиции педагога
Помощь в определении индивидуальных смыслов педагогической деятельности

КОНЦЕПЦИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПЕРИОД ДО 2010 ГОДА
Выдержки из раздела 2.5:
Повышение профессионального уровня педагогов, соответствующего запросам современной жизни, - необходимое условие модернизации системы образования России
Необходима разработка и экспериментальная апробация моделей реформирования системы подготовки педагогических кадров – ее организации, структуры, содержания, принципов взаимосвязи с образовательной практикой и инновационными процессами в образовании

КОНЦЕПЦИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПЕРИОД ДО 2010 ГОДА
Государство оплачивает повышение квалификации в установленных государством режиме не реже, чем один раз в пять лет
Необходима организация и проведение всеобуча по информационным технологиям для управленческих и педагогических кадров
Реорганизация методической службы органов управления образованием, построение ее деятельности на принципах сетевой организации и маркетинга

О ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РФ
(МО И Н, ВЫДЕРЖКИ ИЗ ПРОЕКТА)
Система непрерывного профессионального образования призвана предоставить каждому человеку институциональную возможность формировать индивидуальную образовательную траекторию и получать ту профессиональную подготовку, которая требуется ему для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста

О ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РФ
(МО И Н, ВЫДЕРЖКИ ИЗ ПРОЕКТА)
Развитие данной системы позволит обеспечить большую восприимчивость образования к внешним запросам, в том числе со стороны рынка труда
Для того, чтобы обеспечить растущие потребности в постоянном повышении квалификации или переподготовке, необходимо создать инфраструктуру доступа к непрерывному профессиональному образованию в течение всего периода профессиональной деятельности

О ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РФ
(МО И Н, ВЫДЕРЖКИ ИЗ ПРОЕКТА)
Элементы этой инфраструктуры:
Программы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации, реализуемые в различных образовательных организациях
Общественно-профессиональные организации и объединения, деятельность которых направлена на формирование и развитие профессиональных компетенций педагогов, адекватных требованиям к уровню подготовки современного специалиста др.
Работа с педагогическими кадрами внутри образовательного учреждения

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
По данным социологов 20% своих знаний люди получают через формальное обучение (вузы, ссузы, курсы и т.д.)
80% знаний и, что самое главное, опыт, люди получают через неформальное обучение на своем рабочем месте

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Наиболее ярко это проявляется в учительской среде
«Учитель остается учителем, пока он учится» (К. Ушинский)
«Уча других, мы учимся сами» (Сенека)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Квалификация учителя претерпевает изменения за счет методической работы и самообразовательной деятельности
Важно, чтобы методическая работа стала для каждого учителя школой педагогического мастерства

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Актуальность
Научность
Комплексный характер содержания, непрерывность и систематичность
Единство теории и практики
Творческий характер деятельности
Целенаправленность и конкретность
Преемственность и дифференциация
Оперативность и гибкость
Здоровьесбережение
Культуросообразность

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Построение работы на диагностической основе
Индивидуализированный характер работы
Сетевая организация
Использование активных форм работы с кадрами
Использование проектного метода
Построение работы на основе мотивации и стимулирования
Организация и проведение всеобуча по ИКТ

ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ СЛУЖБ
Комплексное обеспечение деятельности педагогов для повышения качества образования
Закон «Об образовании» Пермской области

ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ СЛУЖБ
Содействие повышению качества дошкольного и общего (в том числе специального и дополнительного образования детей) в условиях модернизации образования
Письмо МО РФ от 09.03.2004 г.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Аналитическая
Информационная
Диагностическая
Повышение профессиональной компетентности педагогов
Выявление, изучение и распространение педагогического опыта
Оказание помощи при аттестации педагогов
Консультационная
Методическое сопровождение педагогических инноваций
Глубокое изучение методологии наук с целью формирования нового педагогического мышления

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (ПО ПИСЬМУ МО РФ ОТ 09.03.2004 Г.)
Содействие развитию и функционированию образовательного учреждения, муниципальной системы образования
Оказание поддержки в освоении государственных образовательных стандартов
Оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников
Оказание учебно-методической и научной поддержки участникам образовательного процесса

ОБЪЕКТЫ МОНИТОРИНГА МС
Цели работы
Отношение педагогов к работе методических формирований
Содержание и результативность МР
Образовательные и информационные потребности педагогов
Уровень профессиональной компетенции педагогов

ОБЪЕКТЫ МОНИТОРИНГА МС
Педагогический опыт (индивидуальный, групповой, коллективный)
Состояние работы с молодыми и вновь начинающими педагогами
Использование образовательных технологий, степень их влияния на результаты образовательного процесса

ОБЪЕКТЫ МОНИТОРИНГА МС
Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства
Состояние программно-методического, дидактического обеспечения образовательного процесса
Использование потенциала педагогов, имеющих квалификационные категории, победителей ПНПО, других конкурсов профессионального мастерства

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Рост профессиональной компетенции педагогов, степень влияния на результаты образовательного процесса (положительная динамика)
Готовность педагогов решать задачи, поставленные перед ОУ, муниципальной системой образования

ОРГАНИЗАТОР МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Новые функции методиста, заместителя директора, руководителя МО:
Тьютор – оказывающий поддержку, помогающий педагогу определиться, найти путь к себе
Модератор – быть рядом с учителем, на равных, реальное взаимодействие
Практический психолог – тренинговый, деятельностный режим работы, т.к. в период постоянных изменений помощь требуется практически всем
Своеобразный «переводчик» между наукой и практикой