МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (интернатура и

Приказы Минздравсоцразвития России от 05.12.2011 г. №1475н и №1476н «Федеральные государственные требования к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (интернатура, ординатура)»

Методические рекомендации учебно-методического отдела Российской медицинской академии последипломного образования под руководством ректора – академика РАМН, профессора Л.К. Мошетовой, 2012
Положение об УМК ГОУ ВПО ЧГМА, 2009

144

54 акад ч
в неделю
1 зач. ед. = 36 академическим часам продолжительностью 45 минут (=1 неделя)
Максимальный объем учебной нагрузки
54 акад ч
в неделю
аудиторная работа
36 акад ч в неделю
(6 ч в день)
внеаудиторная работа
18 акад ч в неделю
(3 ч в день)

В учебном плане следует отразить все виды аудиторной, так и внеаудиторной работы обучающихся.
К самостоятельной (внеаудиторной) работе слушателей относят:
различные виды курсовых работ,
подготовку рефератов,
подготовку к клиническому разбору больных,
подготовку к текущему или промежуточному контролю,
оформление отчетов по практике и т.д.

1 этап
Определение целей и задач образовательной программы послевузовского профессионального образования в интернатуре/ординатуре
Цель: (конечный результат обучения)
Задачи:
1.
2.
3. и т.д.

2 этап
Определение требований к уровню подготовки врача-интерна/ординатора, успешно освоившего образовательную программу послевузовского профессионального образования
Преемственность по отношению к ГОСам высшего профессионального образования
Соответствие квалификационным характеристикам профессий и должностей работников сферы здравоохранения
Требования к результатам освоения программы должны быть сформулированы в терминах «знать», «уметь», «владеть», а также в виде компетенций, которые формулируются как готовность и способность к тому или другому виду профессиональной деятельности.

Общекультурные компетенции
Профессиональные компетенции (формирование профессиональных компетенций предполагает овладение системой профессиональных знаний, умений, навыков, владений)
- в диагностической деятельности
- в лечебной деятельности
- в реабилитационной деятельности
- в профилактической деятельности
- в организационно-управленческой деятельности

Перечень знаний, умений и владений
Должен знать: – понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные понятия, факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы и т. д.).
Должен уметь: – способность применения усваиваемых знаний на практике. Например, проводить дифференциальную диагностику между наследственными синдромами.
Должен владеть: – интегративное состояние, при котором обучающийся способен использовать систему формируемых знаний, умений в решении конкретной задачи. Например, владеть методами комплексного обследования кардиологических больных.

Перечень практических навыков
Навык рассматривается как составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства
1.
2.
3. и т.д.

3 этап
Рабочие программы дисциплин (модулей)
I. Содержание рабочих
программ дисциплин (модулей)
II. Содержание обучающего симуляционного курса
взаимосвязаны

I. Содержание рабочих программ дисциплин (модулей)
*Индексация вносит порядок в перечень вопросов, содержащихся в программах, что позволяет кодировать тестовые материалы в учебно-методическом комплексе в соответствии с индексами программы.

Обучающий симуляционный курс

Отбор и структурирование содержания обучающего симуляционного курса
компьютеризированные манекены;
модели для обучения отдельным умениям;
экранные симуляторы и виртуальная реальность;
симуляторы практических умений;
стандартизированные пациенты;
гипотетические задачи;
клинические учебные игры и т.д.

4 этап Разработка содержания программы практики
В содержании основной образовательной программы послевузовского профессионального образования практика составляет 63% учебного времени