Методические рекомендации по самоподготовке педагога к аттестации с учетом нового профессионального стандарта

Цель: разработать методические рекомендации по самоподготовке педагога к аттестации с учетом нового профстандарта.
Задачи:
1.Изучить теоретические и нормативно-правовые основы аттестации педагогов в ДОУ в условиях введения профстандарта.
2.Сравнить традиционный и современный порядок аттестации.
3.Разработать алгоритм самоподготовки педагога к аттестации с учетом нового профстандарта.

В эпоху цифровых технологий и внедрения инноваций образовательное пространство быстро меняется и характеризуется частым обновлением информации , поэтому от педагогов требуется постоянное совершенствование знаний. Непрерывное самообразование становится решающим фактором развития личности педагога на пути профессионального роста.

Национальная система учительского роста (НСУР) – это государственная гарантия развития и поддержки учителя .НСУР выступает главным интегратором педагогический жизни страны, обуславливающим укрепление единого образовательного пространства.

«Один из важнейших механизмов обеспечения формирования НСУР - установление для педагогических работников уровней владения профессиональными компетенциями, подтверждаемыми результатами аттестации.
Основываясь на анализе лучшего российского и зарубежного опыта в осуществлении процедуры аттестации на соответствие занимаемой должности и установления квалификационной категории, разработан единый методологический подход к построению и реализации новой модели аттестации на основе использования единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ).
В настоящее время уровень владения педагогами предметными компетенциями в условиях цифровой образовательной среды приобретает решающую роль. В 2020 году новая модель аттестации станет обязательной для всех, поэтому результаты апробации новой модели аттестации, в которой педагоги принимают участие на добровольной основе, являются очень важными.»
Статья «Предметные ассоциации примут участие в обсуждении новой модели аттестации учителей» от 15 июня 2018 года, 17:19, https://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/13041

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАБОТНИКИ И ПРОФСТАНДАРТЫ
Каждой специализации соответствует свой профстандарт:
Учитель, Воспитатель – профстандарт «Педагог» (Приказ Минтруда России от 18 октября 2013 года № 544н);
Инструктор по физической культуре – профстандарт «Инструктор-методист» (Приказ от 8 сентября 2014 года № 630н);
Педагог-психолог – профстандарт «Педагог-психолог» (Приказ от 24 июля 2015 года № 514н);
Педагог дополнительного образования – профстандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ от 8 сентября 2015 года № 613н).

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?
Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

НОВЫЙ ПОРЯДОК АТТЕСТАЦИИ
В настоящее время система аттестации включает в себя подтверждение соответствия занимаемой должности и установление квалификационной категории на основе портфолио педагога, то есть без единых критериев оценки.
Национальная система учительского роста предлагает другую модель аттестации по единому формату.
Субъекты РФ сами выбирают вариант проведения аттестации:
текущий формат, но с учётом требований профстандарта;
Единая федеральная оценка(оценочные материалы) (ЕФОМ)

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОРЯДКА АТТЕСТАЦИИ

АЛГОРИТМ САМОПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА К АТТЕСТАЦИИ С УЧЕТОМ НОВЫХ ПРОФСТАНДАРТОВ
1.Уточните дату своей предыдущей аттестации (по аттестационному листу, который хранится в личном деле и выдан Вам на руки после аттестации).
2. Определите актуальный период для систематизации своих документов и подготовке к новой аттестации за год до окончания срока действия аттестационного листа.
3. Изучите нормативные документы по аттестации:
http://www.loiro.ru/subdivisions/13/
4. Самоанализ. Соответствие заявляемой категории требованиям к ней.
Новые требования: Единая федеральная оценка (оценочные материалы) (ЕФОМ)
5. Подача заявления
6.Назначение даты открытого занятия.
7. Составление плана-конспекта занятия.
8.Проведение и видеосъемка занятия.
9. Отбор творческих работ обучающихся.
10.Для получения справки от руководителя назначается собеседование.

КЕЙС №1
Детскую игру хорошо дополняет сказка. Сказка вводит ребенка в мир еще не реализованных человеческих возможностей и замыслов. Она расширяет сферу познания “необыденного”. Ребенок присваивает творческий опыт человечества.
Под влиянием сказки складывается детская картина мира, специфическая система взглядов ребенка на универсальные принципы строения и развития вещей.
? Какими способами взрослый может вводить сказку в контекст детской жизни?
Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т.к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы.
КЕЙС №2
Как организовать работу с родителями Сережи?

ОТВЕТЫ
Кейс №1
Решая данную ситуацию необходимо найти альтернативные решения и аргументировать создание сказочного образа и сопереживание сказочным образам.
Это возможно:
♦ через содействие и сопереживание героям и событиям литературного произведения (приобщение к сказочно–эмоциональной культуре народа);
♦ через создание сказочного образа, когда происходит его преобразование на базе различных образных воплощений (сказка, рисунок, танец, самостоятельное сочинительство и др.);
♦ на основе игрового опыта (но не наоборот), способствующего развитию собственно творческой деятельности (лучше, если игра режиссерская, поскольку в ней ребенок занимает позицию разработчика сюжета, постановщика и исполнителя ролей).

ОТВЕТЫ
Кейс №2
В школе мальчику учиться будет трудно, так как слабая физическая подготовка не даст ему возможности полностью реализовать умственные способности. Мальчика необходимо заинтересовать посильными физическими упражнениями и подвижными играми, показывать пример положительного влияния физических упражнений на здоровье. Воспитатель должен уделять больше внимания индивидуальной работе с мальчиком. Для родителей необходимо провести консультацию «Физическое развитие дошкольника» , подобрать и предложить ознакомиться родителей со специальной литературой по этому вопросу.