Слайд 2Образовательная среда школы
Целостная, качественная характеристика внутренней жизни школы:
Определяется задачами
Проявляется в выборе средств
Проявляется
![Образовательная среда школы Целостная, качественная характеристика внутренней жизни школы: Определяется задачами Проявляется](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1074915/slide-1.jpg)
в развитии детей
Слайд 3Диагностика ОСШ
Результативный аспект
Процессуальный аспект
Целевой аспект
![Диагностика ОСШ Результативный аспект Процессуальный аспект Целевой аспект](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1074915/slide-2.jpg)
Слайд 4Результативный аспект
Выявление:
базовых интеллектуальных способностей (мало связанных с содержанием) (КЕТТЕЛЛ)
Мыслительных действий (которые
![Результативный аспект Выявление: базовых интеллектуальных способностей (мало связанных с содержанием) (КЕТТЕЛЛ) Мыслительных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1074915/slide-3.jpg)
зависят от содержания) (ЗАК)
Реальная компетенция детей в общении со взрослым (наблюдение за уроком, анкета – сочинение)
Индивидуально-личностное развитие (тип школьной мотивации, общая личностная направленность)
Слайд 5Процессуальный аспект
Система взаимодействия Учитель – Ученик (схема анализа урока: предметный уровень, организационный
![Процессуальный аспект Система взаимодействия Учитель – Ученик (схема анализа урока: предметный уровень,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1074915/slide-4.jpg)
уровень, межличностный уровень)
Психологический климат в школе (карта наблюдения)
Слайд 6Целевой аспект
Декларируемые цели и задачи школы
Степень единства педагогического коллектива в создании внутренних
![Целевой аспект Декларируемые цели и задачи школы Степень единства педагогического коллектива в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1074915/slide-5.jpg)
задач
Удовлетворенность каждого учителя микроклиматом
Соответствие декларируемых и реальных внутренних задач
Слайд 7Фундаментальные научные предпосылки
алгоритм "существенных показателей ", В. В.Давыдов:
каждому возрасту соответствуют определенные психологические
![Фундаментальные научные предпосылки алгоритм "существенных показателей ", В. В.Давыдов: каждому возрасту соответствуют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1074915/slide-6.jpg)
новообразования;
обучение организовано на основе ведущей деятельности;
продуманы и реализуются взаимосвязи с другими видами деятельности;
в методическом обеспечении образовательного процесса имеется система разработок, гарантирующих достижение необходимого развития психологических новообразований и позволяющих провести диагностику уровня процесса [1; 26].