Обучение слоговому чтению в основной период обучения грамоте

Тематический план занятия.
Механизм чтения. Ориентиры чтения.
Алгоритм обучения чтению прямого слога.
Чтение слогов и слов. Упражнения в чтении прямого слога.

Рекомендуемая литература.
1. Антонова, Е.С., Боброва, С.В. Методика преподавания русского языка (нач. классы): учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / Е.С. Антонова, С.В. Боброва, - М.: Издательский центр «Академия»; 2010. – с. 421-430
2.Катонова, Е.М. Методика преподавания русского языка в начальной школе: курс лекций / Е.М. Катонова. – Мн. : БГПУ, 2005, с. 154-156
3. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская, - 6-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия»; 2011. – с.148-158;
4. Методика обучения грамоте: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений (по специальности «Учитель начальных классов» / составитель Т.П. Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – с. 73
5. Сторожева, Н.А. Обучение грамоте в 1 классе: Учебно-методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. / Н.А. Сторожева. – 2-е изд. – Мн.: Народная асвета, 2009.
6. Сторожева, Н.А. Букварь
7. Чтение слов со стечением согласных. // Пачатковае навучанне. – 2008. - №5. – с.18

Механизм чтения складывается из системы многих ориентаций , в основном, зрительных восприятий печатного или рукописного слова. Поле чтения (боковое чтение) должно охватывать минимум две буквы, образующие слияние. Чтение есть взаимодействие зрительных, слуховых, артикуляционных, мыслительных, волевых и других усилий и компонентов. В качестве очевидных и инструментально фиксируемых ориентиров чтения выступают [3, с.63]:
-гласная буква как знак одного из гласных звуков, равного слогу (о-сы);
-гласная как представитель гласного звука, соединившегося с согласным в слиянии, в комплексе прямого слога, и одновременно как сигнал твердости вошедшего в состав слияния согласного (на, рама);
-гласная в составе слияния с мягким согласным, т.е. как знак гласного звука и одновременно показатель мягкости предшествующего согласного (лиса, море);
-согласная за пределами сочетания СГ как знак согласного звука (стол, пульс, пуст, мал, мил, мел);
-согласная в составе прямого слога как знак определенного твердого или мягкого согласного звука (мыло, малый)
-йотированная гласная как кодовый знак двузвучного прямого слога, слияния согласного звука - йота с гласным звуком (е-ли, ю-ла, обезь-я-на);
-йотированная гласная как кодовый центр многозначного слога и обозначение слияния (яб-локо, объ-явле-ние, ла-ет);
-й как представитель неслогового й, или йота (мой-ка, край, район, яма);
-мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (тьма, вскользь, ср. вполз);
-мягкий или твердый знак как разделительные, т.е. сигналы, ориентирующие на прочтение последующей йотированной буквы как слияния (вьюга, съемка);
-буква пробела как сигнал конца слова и одновременно твердости согласного звука, обозначенного согласной буквой или конечного всегда мягкого согласного звука, обозначенного согласной буквой й (мой, край, ловкий). [1,3]

Обучение чтению прямого слога
Два способа обучения чтению:
а) по следам звукового анализа (начальный этап);
б) на основе осмысления самого способа произнесения слияния как звукового комплекса (по гласной букве устанавливается характер предшествующего согласного и слияние произносится сразу);
Характер предшествующего согласного определяется в зависимости от гласного, с которым согласный читается твердо или мягко. «Слияние произносится так, как подсказывает схема, т.е. 2 звука вместе». Этого недостаточно. Уберите голос («Голос пропал») и пронаблюдайте за артикуляцией. Чтобы произнести прямой слог (слияние), нужно приготовиться сразу к двум звукам. Если после этого дать голос, то звуки действительно прозвучат слитно, без перерыва, т.к. гласный звук уже подготовлен и к нему не нужно готовиться после согласного. Т.о., в прямом слоге звуки проникают друг в друга, их подготовки сливаются.

Алгоритм действий ученика при чтении прямого слога
Узнать первую букву и звуки, которые она обозначает (Н – [н], [н’])
Узнать вторую букву и звук, который она обозначает. (а – [а])
По гласной букве определить, какой в слоге согласный звук (твердый или мягкий). Сначала сам учитель скажет, что буква Н подсказывает нам, что согласный звук в слове твердый, соответственно информацию он сообщит и о других гласных буквах при чтении следующих слогов.
Назвать 2 звука, которые есть в анализируемом слоге. Например, [н] и [а], [н] и [о] как вы их сказали: по одному или слитно?
Вспомнить, как произносятся гласные звуки. (Например, при произнесении звука [а] просто открывается рот и подается голос. При произнесении звука [о] открывается рот, округляются губы, подается голос.
Приготовиться произносить гласный звук, уложить органы речи согласного и произнести два звука вместе. Получится слитное чтение.
(Приготовимся, а потом подаем голос! Помним: два звука произносятся слитно! Повторяем! Приготовьтесь к слогу-слиянию НУ! Дайте голос! Так и нужно читать! Подготовиться сразу к двум звукам, дать голос и сказать слог НУ).
Эту методику предложил Д.С. Фонин. Такой подход поддержали и другие специалисты в области обучения грамоте.