Оценочная деятельность мастера производственного обучения

Оценочная деятельность мастера производственного обучения
Оценочная деятельность – это процесс определения соответствия качества знаний и умений учащихся по предмету требованиям программы.
Оценка – это результат определение степени усвоения обучаемыми знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями программ обучения и руководящих документов образования.

Правила оценивания:
во время контроля и оценки всегда должна быть атмосфера доверия, доброжелательности, справедливости;
необходимо комментировать, объяснять учащемуся и группе выставляемые оценки;
при контроле и оценке «слабого» обучающегося не следует резко реагировать на неправильные ответы или действия. Как бы слаб ни был ученик, никогда нельзя закрывать перед ним возможность выправиться;
не следует захваливать и поощрять одних и тех же учащихся, особенно тех, кто достигает высоких результатов без особого труда.

Функции оценки:
ориентирующая - воздействующий на умственную работу учащегося, содействующей осознанию учащимся процесса этой работы и пониманию им собственных знаний;
стимулирующая, воздействующий на волевую сферу намерений, поступков, отношений;
воспитывающая – под непосредственным влиянием оценки происходит «ускорение» или «замедление» темпов умственной работы, качественные и некачественные сдвиги, изменение приемов работы.

Оценочная деятельность учащихся
- это способность учащихся производить самоконтроль и самооценку в процессе обучения.
- это результат самоконтроля и самооценки учащегося в процессе обучения

Принципы самооценки:
критериальность – выбор критерии оценки;
приоритет самооценки – самооценка ученика должна предшествовать оценке преподавателя;
гибкость и вариативность инструментария оценки – использование разнообразных оценочных шкал.

Методы для формирования у учащихся оценочных умений:
дискуссии;
ролевые игры;
социально-психологические тренинги;
опрос-тестирование.

Тестирование как методика оценивания знаний
Тестирование – это способ диагностической проверки качества знаний и способов их применения на практике.
Инструментом тестирования являются – тесты, включающие две основные части: задания и эталоны-образцы правильного выполнения заданий, что обеспечивает точность контроля.

Тест состоит из:
заданий;
правил их применения;
оценок за выполнение каждого задания;
рекомендаций по интерпретации тестовых результатов.

Формы заданий:
с выбором правильного ответа;
открытой формы;
на установление соответствия;
на установление правильной последовательности.

Требования к тестовым заданиям.
Валидность – точно соответствовать частнодидактической цели как по уровню знаний, так и по уровню деятельности.
Простота – четкость формулировки задания на деятельность данного уровня.
Однозначность – качество выполнения теста должно одинокого оцениваться различными экспертами.
Общепонятность – учащиеся должны ясно понимать, какую деятельность они должны выполнить.
Надежность – предъявляется к набору тестов и определяется то их количество, которое должен выполнить учащийся, чтобы можно было судить о полном охвате проверяемого уровня знаний при полной объективности контроля.

Виды тестов:
нормативные;
по критериям;
стандартные.

Основные типы нормативных групп:
1 группа – учебная группа, несколько групп или училище (учащийся одной группы сравнивается с другими учащимися группы или несколько групп, в которых изучается сравниваемый предмет);
2 группа – училища района (учащийся сравнивается с учащимися одного с ним возраста в масштабе района);
3 группа – училища, города, республики, средние данные по стране (в случае применения вступительного теста по предмету).

Тесты по критериям наиболее пригодны, когда вы:
измеряете мастерство выполнения элементарных умений, например, определяете, имеет ли учащийся необходимые знания для начала изучения новой темы;
определяете эмоциональные и психомоторные состояния;
группируете учащихся для обучения.

Виды стандартных тестов:
тест достижения – измеряют то количество знаний, которое учащийся усвоил в данной области;
тест способностей – предсказывают будущие успехи учащихся;
диагностический тест – применяют индивидуально, чтобы обозначить проблемы в обучении.